هوش های چندگانه،هوارد گاردنر

هواردگاردنر نظریه پرداز و روانشناس بزرگ امریکایی معتقد بود که هوش انسانها از چندین المان مختلف تشکیل و تعریف شده است که هرکدام از این المانها یا فاکتورها میتوانند نقش تعیین کننده و سازنده ای را برای هر فرد تعیین کند این فاکتورها عبارت بود از ۸مدل هوش به نامهای۱-هوش تصویری۲-هوش کلامی/زبانی۳_هوش منطقی/ریاضی۴_هوش اندامی/حنبشی۵_هوش موسیقیایی۶_هوش میان فردی۷_هوش درون فردی۸_هوش طبیعت گرا

درمدل اول هوش بیشتر تجسم در افراد قوی میباشد و شغلهایی مثل معماری مجسمه سازی عکاسی..برازنده این گروه از افراد میباشد

در مدل دوم این گروه از افراد میتوانند به خوبی از کلمات هنگام نوشتن یا حرف زدن استفاده کنند و ذهنشان حافظه بسیار خوبی برای ذخیره اطلاعات دارد و شغل این گروه بیشتر شامل نویسنده گان وکلا  سیاسیون…میباشد

در مدل سوم شخص نگاه منطقی و واقع گرا نسبت به مسایل و رویدادهای پیرامونیش دارد ومعتقد به قضا و قدر نیست بیشتر به دنبال رابطه علت و معلولی میگردد شغل این افراد بیشتر شامل:,ریاضی دانها مهندسین حسابدارها…میباشد

در مدل چهارم ،تحرک فیزیکی و کنترل نسبت به این تحرک وجود دارد این افراد دارای اندامی قوی و ورزیده هستند این افراداز طریق انجام دادن هر کاری آن را فرا میگیرنند تا بجای گوش کردن و دیدن که افرادی شامل صنف بازیگران  رقصنده ها ورزشکاران حرفه ای ..تابع این مدل هستند

در مدل پنجم شخص مدام به ریتم ها و الگوهای صداییذپیرامونش توجه میکند یعنی همیشه صدای محیط جذابتر از خود محیط هست که شامل افرادی با خصیصه های خوانندگی اهنگسازها رهبران ارکستر…شامل میگردد

در مدل ششم افرادی که تمایل به برقراری و تعامل وارتباط با دیگران هستند را در بر میگیرد افرادی مثل فروشندگان خطبا مشاورین ورهبرها…میتوانند از این خصلت بهره بگیرنند

مدل هفتم بیشتر به منویات درونی و ذهنی افراد توجه میشود اگاهی یافتن از وضعیت هیجانی احساسات و انگیزه ها،که شامل افرادی مثل تظریه پردازها روانشناسان ایده پردازها…از این دست را در بر میگیرد

ومورد اخر یا هشتم که طبیعت گرا بودن افراد را شامل میشود ومحل مناقشه نیز هست وبسیاری از روانشناسان این را جز هوس ها قرار نمیدهند و…اما گاردنر معتقد بود که افرادی شامل این هوش هستند میتوانند بین خود و طبیعت الگپ و رابطه احساسی,و لطیفی بر قرار کنند مثل باغبانها  زیست شناسان  کارشناسان حفاظت از محیط زیست…

پس از برسی اجمالی هوش های چندگانه(هشت گانه)چند نکته را لازم به ذکرهست که یاد اوری کنم

۱_تمامی افراد از هر۸مورد هوش کم تا زیاد بهره مند هستند

۲_تمامی افراد میتوانندهر یک از هوش ها را به سطح مناسبی از توانایی ها برسانند

۳_انواع این ۸هوش میتوانندبه شکل پیچیده ای با یک دیگر همکاری کنند

۴_برای هوشمندی در هر نوع هوش چندین راه وجود دارد

در خاتمه یاد اور میشوم که هوش سطح ثابتی نداشته ومتغیر در سطح زمان بستگی به حالات فرد تعغییر میکند یعنی فرد میتوانند سطح هوشش را بالا  ویا حتی پایین بیاورد بسته به نوع روش و متد زندگیش این حالات یا به سمت مثبت ترقی پیدا میکند یا منفی

دانشگاه شهید بهشتی

درباره دانشگاه شهید بهشتی

AboutSBU.jpg
دانشگاه شهید بهشتی  که در بهمن ماه سال 1338 تأسيس شده، یکی از دانشگاه‌های دولتی ایران است که در منطقهٔ اوین، غرب ولنجک و شرق درکه در شمال غربی تهران  با 60 هکتار واقع شده‌است.

دانشگاه مشتمل بر 57 ساختمان اصلی، 19 دانشکده ، 10 پژوهشکده و  9 مرکز تحقیقاتی می باشد.

این دانشگاه  دارای 17777 دانشجو  می باشد و در مقاطع  تحصیلی کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا در دوره های روزانه ،شبانه و دوره های الکترنیکی دانشجو می‌پذیرد و تاکنون بیش از ۴۳٬۳۳۴ دانشجو از این دانشگاه فارغ‌التحصیل شده‌اند.

دانشگاه شهید بهشتی دارای :

 9562 دانشجوی کارشناسی ارشد و دکتری

 8215 دانشجوی کارشناسی

860 عضو هیات علمی است.

دانشگاه دارای 230 رشته تحصیلی در مقاطع  کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا است:

رشته های موجود در دانشگاه شهید بهشتی

پردیس های دانشگاه شهید بهشتی:

معرفی رشته نقشه کشی صنعتی

کاربرد نقشه کشی صنعتی در مهندسی صنایع

صنعت قطعه سازي در كشور ما شامل مجموعه اي پراكنده از واحدهاي صنعتي كوچك مي باشد. بسياري از اين واحدهاي صنعتي داراي دانش مهندسي كافي نبوده و به صورت تجربي و سنتي كار توليد را انجام مي دهند. در اين واحدها كه عموما با مديريت غير علمي نيز اداره مي شوند حتي از مهندسي مكانيك و متالورژي هم استفاده چنداني نمي شود چه برسد به مهندسي صنايع! دليل وجود چنين صنايعي در داخل كشور محيط غير رقابتي و ناسالم صنعت كشور است كه سبب مي شود مسائلي غير از مسائل فني و كيفيت توليد در سودآوري واحدهاي صنعتي دخالت داشته باشد. البته بايد وجود صنعت كاران بدون تحصيلات دانشگاهي كه به صورت تجربي به توليد مي پردازند نيز اشاره كرد. دليل ديگر اين مسأله كوچك بودن اين واحدهاي توليدي مي باشد كه به آنها اجازه نمي دهد يك كادر فني-مهندسي قوي و كارآمد را در خود پرورش دهند. مهندس صنايع در صورتي كه حجم توليد از ميزان خاصي فراتر برود، نقش خود را مي تواند ايفا كند و در كارگاه هاي توليدي كوچك اصولا پارامترهاي زيادي براي بهينه سازي توليد وجود ندارد.

اما در مورد واحدهاي قطعه سازي با اندازه بزرگ و مديريت علمي مهندسي صنايع در موارد زير مي تواند مؤثر باشد: برنامه ريزي توليد، برنامه ريزي پرسنلي، برنامه ريزي انبارداري، برنامه ريزي نگهداري و تعميرات، كنترل كيفي، يافتن موانع و مشكلات سودآوري كارخانه و رسيدن به راه حل هايي كه كارخانه بتواند به اهداف توليدي خود دست يابد. به عنوان مثال مهندس صنايع بايد ميزان حجم توليد، ساعات كاري، تعداد شيفت هاي كاري، ميزان انبار مواد اوليه و محصولات، ترتيب مراحل توليد، ترتيب چرخش كار و … را طوري بهينه نمايد كه به حداكثر بهره وري دسترسي پيدا كند، يعني هزينه ها شامل هزينه سرمايه، هزينه پرسنلي، هزينه ماشين آلات، هزينه تعميرات و … را بتواند كاهش دهد و در عوض به توليد بيشتري دست پيدا كند. همچنين مهندس صنايع بايد يك برنامه ريزي كامل براي تعميرات ماشين آلات موجود در كارخانه ايجاد كند بطوري كه تعميرات ماشين آلات در زمان هاي مشخص و برنامه ريزي شده انجام شود و قطعات يدكي مورد نياز در زمان هاي مشخص فراهم گردد بطوري كه خرابي يك دستگاه سبب توقف بي مورد خط توليد و ضرر ناشي از عدم كاركرد نشود. مسأله ديگر كنترل كيفيت محصولات توليدي جهت تضمين كيفيت كالا مي باشد.

البته شاید بعضی از کارهای فوق در هر کارخانه ای برای بهینه سازی نیاز باشد ولی مساله ای که بسیار مهم است این است که وقتی مهندسی بخواهد در یک کارخانه خودروسازی یک بهینه سازی کامل و جامع را انجام دهد و با تمام مهندسین مکانیک ومتالورژی و … ارتباط برقرار کند اگر زبان نقشه کشی را بلد نباشد یعنی اینکه زبان صحبت کردن با آنها را بلد نیست ونمی تواند در حیطه کاری خود موفق باشد پس یک مهندس صنایع لااقل باید از نقشه خوانی سردر بیاورد و گرنه هیچ وقت نمی تواند بر سیستم تولیدی کارخانه تسلط کافی داشته باشد و آنطور که می خواهد امور را به جریان دراورده و کارخانه را اداره کند و بچرخاند!!!

در اين ميان نقشه خواني و يا طراحي فقط يك ابزار كوچك در دست مهندس است كه بايد به آن مسلط باشد ولي به هيچ وجه كاري كه از مهندس صنايع انتظار مي رود نقشه خواني يا طراحي به طورحرفه ای وکامل (مانند یک مهندس نقشه کش ،یک طراح صنعتی یا یک مهندس مکانیک) نیست .بلکه در حدی که بتواند وظیفه ای که در بالا نیز به ان اشاره شد رابه نحواحسن انجام دهد.

البته دانشجويان نبايد نگران گستردگي مباحث نقشه كشي باشند و مقداري كار و تجربه در محيط هاي صنعتي تسلط كافي به نقشه خواني را ايجاد مي كند.

 

معرفی نرم افزارهای نقشه کشی صنعتی

 

امروزه استفاده از نرم افزارهاي كامپيوتري را در اكثر قريب به اتفاق دفاتر طراحي مهندسي مي توان مشاهده كرد به جرات مي توان گفت ديگر از طراحي ونقشه هاي دستي خبري نيست . قطعات در محيط هاي نرم افزاري طراحي مي شوند و مكانيزم انها قبل از ساخت نمونه واقعي در چنين محيط هايي شبيه سازي مي شود و درحين عمل شبيه سازي عيوب طراحي مشخص مي شود و در ننيجه بدون صرف هزينه ساخت مي توان پس از حصول اطمينان از صحت طراحي شروع به ساخت نمونه واقعي و در نتيجه توليد محصول پرداخت .

اين امر باعث شده تا شكل بازار عرضه وفروش محصولات از حالت سنتي و نمايشگاهي رفته رفته به شكل الكترونيكي تبديل شود. طراحي قطعات در محيط هاي نرم افزاري اين امكان را فراهم مي كند تا دو شركت سازنده در دونقطه جهان بتوانند براحتي بايكديگر در امر ساخت يك محصول همكاري كنند.

به طور مثال فرض كنيد شركتي ايراني به يك شركت چيني سفارش طراحي و ساخت يك قالب را مي دهد استفاده از طراحي به كمك كامپيوتر باعث مي شود كه شركت سازنده مدلي راكه مي خواهد بسازد در اختيار شركت سفارش دهنده قرار مي دهد پس از چندين بار رد وبدل پرونده هاي كامپيوتري در اخر با توافق طرفين نمونه واقعي ساخت و فرستاده مي شود قبل از شروع به توضيح دستگاه طراحي شده توضيحاتي درباره چگونگي طراحي توسط كامپيوتر مفيد است .

چگونگي استفاده ازنرم افزارهاي كامپيوتري بستگي به هدف نهايي طراح دارد. به عنوان مثال اگر هدف از طراحي صرفا مدل سازي وتهيه نقشه هاي صنعتي از مدل تهيه شده باشد. بايد به سراغ نرم افزارهاي مدل سازي رفت ولي امكان دارد شخص طراح بخواهد علاوه بر مدلسازي به كمك كامپيوتر به تحليل و بررسي سينماتيكي يا ديناميكي يك مكانيزم بپردازد. انتخاب نرم افزارهاي بسته به هدف طراح وابسته تسلط وي به آن نرم افزار دارد.نرم افزارهاي متعددي قادر به عمل مدلسازي هستند كه از آن جمله مي توان به solidworks   Mechanical desktop   AUTOCAD   catiaوغيره.

اين نرم افزارها به نرم افزارهايCAD((computer aided design معروفند.هر كدام از اين نرم افزارها در يك يا چند جنبه از طراحي نسبت به بقيه برتري دارند.

حال ما در اين قسمت به معرفي دو نرم افزار مهم نقشه كشي مي پردازيم و تا حدودي شما را با امكانات آنها آشنا مي كنيم.

AUTO CAD

اين نرم افزار جزو محبوبترين و معروفترين نرم افزارهاي نقشه كشي است و امروزه ديگر كسي وجود ندارد كه در رشته هاي همچون عمران ومكانيك (وحتي صنايع اگر در قسمتهايي از صنعت همچون قطعه سازي يا خودروسازي مشغول به كار گرفته شويد .) مشغول به كار يا تحصيل باشد ولي نرم افزار اتوكد را نشناسد.

اين نرم افزار تحت نسخه هاي مختلف توسط كمپاني Auto desk ارائه گرديده است كه مي توان به قديمي ترين نسخه هاي آن يعني اتوكد 2.5 اشاره كرد.در اين نرم افزار امكاناتي دراختيار كاربر قرار گرفته كه كاربر مي تواند به سهولت ودر كمترين زمان ممكن انواع نقشه هاي دوبعدي و سه بعدي را ايجاد كند.

البته بايد خاطر نشان كرد كه با توجه به طراحي شدن نرم افزارهاي پيشرفته ديگري در دنياي سه بعدي كه در قسمت فوق نيز به آنها آشاره شد کمتر كسي از امكانات سه بعدي اتوكد استفاده مي كند . ولي هنوز نيز بي شك اتوكد يگانه نرم افزار نقشه كشي دوبعدي در كارخانجات صنعتي ومراكز عمراني در ايران مي باشد.

Solidworks

Solidworksاز قوي ترين نرم افزارهاي موجود در زميينه طراحي و مدل سازي قطعات صنعتي به شمار مي رود .

در اين نرم افزار علاوه بر ايجاد مدل سازي سه بعدي از قطعات صنعتي ايجاد مجموعه هاي مونتاژ پيچيده متشكل از ده ها قطعه ديگر نيز به سادگي امكانپذير مي باشد . با استفاده از اين نرم افزارها يك طراح صنعتي به راحتي مي تواند از نماهاي مختلف يك مدل سه بعدي نقشه هاي صنعتي تهيه نمايد وبه همين منظور كليه امكانات جانبي كه براي ايجاد نقشه هاي صنعتي مورد نياز مي باشد اعم از انواع استاندارد ها نمادهاي ويژه اندازه گذاري و تلرانس گذاري هندسي فراهم شده است با ارائه ابزار 2D to 3Dاز نسخه 200plusبه بعد امكان تبديل ترسيمات دو بعدي به مدل هاي سه بعدي نيز در اين نرم افزار ميسر شده است .

مزيت ويژه solidworksبر ديگز نرم افزارهاي مدل سازي كارايي بالا ودر عين حال سادگي كار با ان مي باشد. اين نرم افزار از همان المان هاي بصري و گرافيكي ويندوز جهت ارتباط با كاربر سود مي برد و به همين علت كاربران ويندوز به سرعت با محيط كار زيباي آن انس مي گيرند.

امكان ورود پرونده هاي ساير نرم افزارهاي طراحي نيز به محيط اين نرم افزار فراهم شده است پس از ارائه ابزار 2D to 3Dبسياري از كاربران نرم افزار هاي مخصوص ترسيمات دو بعدي نظير AotoCAd از اين نرم افزار جهت تبديل ترسيمات دو بعدي خود به مدل هاي سه بعدي ستفاده مي كنند. اين ويژگي و بسياري از از مزاياي ديگر كه در اين مجال كوتاه امكان بازگو كردن آنها نمي باشد باعث شده است كه اكنون شركت solidworks دامنه فعاليت خود را بيش از پيش گسترش داده و از طريق 230 نمايندگي به فروش محصولات خود در 70 كشور دنيا بپردازند.

 

سرفصلهای نقشه کشی صنعتی برای مهندسی صنایع

سرفصل های نقشه کشی صنعتی نیز مانند کتاب ها بستگی به دانشگاه ها دارد ولی بطور می توان به عناوین زیر اشاره کرد:  

 

–          مقدمه ای برنقشه کشی صنعتی وکاربردآن

  • معرفی صفحات اصلی تصویر و اصول رسم تصاویر
  • تعریف وترسیم تصویر یک جسم بر روی یک صفحه
  • را بطه هندسی بین تصاویر مختلف
  • رسم تصویر از روی مدلهای ساده
  • رسم تصویر یک جسم به کمک تصاویر معلوم آن
  • تعریف برش وقراردادهای مربوطه
  • برش و نیم برش ساده ٬برش ونیم برش شکسته و …
  • تعریف تصویر مجسم و کاربرد آن وطبقه بندی تصاویر مجسم
  • تصویر مجسم قائم
  • تصویر مجسم مایل
  • تصویر مرکزی (پرسپکتیو)
  • اتصالات ونحوه رسم آنها
  • تقاطع خط با صفحه و تقاطع صفحه با صفحه و…
  • تعریف سطوح استانه ای و مخروطی و تقاطع خط وسطح با آنها
  • تفاطع سطوح دوارانی با هم
  • گسترش احجام
  • تصویر کمکی با استفاده از تغییر صفحه
  • رسم فنرها وچرخدنده ها
  • اندازه گیری صنعتی
  • علائم سطوح٬ تلرانس ها و انطباقات
  • اصول مرکب کردن نقشه ها
  • کاربرد کامپیوتر در نقشه کشی صنعتی

 

 

استانداردها ی نقشه کشی

نخستین موسسه ملی استاندارد در سال1902در انگلستان وسپس در1916 در هلند و 1917 درآلمان تاسیس شد. بدنبال آن استاندارد DIN که استاندارد صنعتی آلمان است گسترش پیدا کرد، ودرزمینه نقشه کشی صنعتی فعالیت وسیعی آغاز شد. در سال 1926 اتحادیه ای متشکل از 20 موسسه استانداردملی ازکشورهای مختلف به نام اتحادیه بین المللی موسسات استانداردملی استاندارد ISO)) تشکیل شد ،اما با پیشرفت تکنولوژی و نیاز به ارتباط صنعتی بین شرکتها ، لزوم ایجادیک سازمان بین المللی استاندارد مورد توجه قرار گرفت و در سال 1947 سازمان ISO تشکیل شد وشروع به کار نمود .

کشورایران در سال1332 اولین موسسه استاندارد خودرا تاسیس نمود ودرسال1360 به عضویت ISO درآمد.

بعضا کشورهااز استانداردهای مخصوص به خوداستفاده می کنند ولی درکل می توان گفت که تفاوتی عمده با هم ندارند برای آشنایی بیشتر شما استانداردهای چندکشور(یا قاره )آورده شده است:

استاندارد کشور يا قاره          ……………….                علامت اختصار

     امریکا     ……………………………………………….      ANSI

اروپا   ……………………………………………….            CE

استراليا   ………………………………………………          SAA

       کانادا     ……………………………………………….         CSA

      ايران   ………………………………………………….      ISIRI

    انگلستان     ……………………………………………..        BSI

       ايتاليا   ………………………………………………….        UNI

روسيه   ……………………………………………….      GOST

       ژاپن     ………………………………………………….        JISC

فرانسه   ………………………………………………..        NF

 

نقشه کشی صنعتی و جایگاه آن در صنعت

نقشه کشی صنعتی همان زبان تکنیک یا زبان صنعت است .زبانی که تراوش فکر مهندسان و طراحان را به تصویر می کشد .

مهارت نقشه خواني و نقشه كشي در مهندسي مانند سواد خواندن و نوشتن مي باشد. نقشه كشي در حقيقت نوعي زبان محاوره در علوم مهندسي مي باشد كه اطلاعات مورد نياز از يك قطعه، ماشين، سازه، و يا يك طرح را به روشني و بدون ابهام بيان مي كند. اين اطلاعات شامل شكل هندسي، نحوه قرار گرفتن و اتصال اجزاء مختلف، مشخصات فيزيكي و هر گونه اطلاعات ضروري مي باشد. بنابراين هر مهندس لازم است كه به اين زبان مسلط باشد و بتواند به راحتي از طريق آن به تبادل اطلاعات با ساير مهندسين بپردازد. حداقل مهارت مورد نياز براي يك مهندس نقشه خواني است و البته توصيه مي شود كه نقشه كشي را نه لزوما بطور حرفه اي نيز بداند. هر مقدار تسلط به نقشه خواني و نقشه كشي بيشتر باشد، شخص سريعتر و راحت تر مي تواند ايده هاي خود را به ديگران منتقل كند و ايده هاي ديگران را درك كند.

درحقیقت نقشه حاوی تمام اطلاعات اعم ازاندازه قطعه ،جنس قطعه، مقدار پرداخت و یا هر سوال دیگری که ممکن است برای تراشکار هنگام تراش قطعه پیش بیاید می باشد(نتیجه می گیریم که یک تراشکار حرفه ای نیز باید علم نقشه کشی را بلد باشد )

درواقع می توان گفت که نقشه کشی در صنعت مانند پلی است که دفاتر طراحی را با کارگاه های ساخت و تولید مرتبط می سازد

+ نوشته شده در شنبه یازدهم فروردین ۱۳۸۶ ساعت 2:15 توسط سامان  | نظرات

نقشه کشی صنعتی و جایگاه آن در صنعت:

در زمان هاي قديم حتي سال هاي قبل از ميلاد براي نشان دادن و معرفي قطعات و وسايل صنعتي از نقشه هايي استفاده مي كرده اند كه بطور كامل گويا نبوده و از قواعدي كه همگان آن رادرك كنند بهره اي نداشته است ودر موقع نقشه خواني با مشكلاتي روبرو مي شوند تا اينكه آقاي لئوناردو داوينچي نقاش و مجسمه ساز ايتاليايي (1459-1516) طراحي را ارائه نمود وطبق قواعدي جسم سه بعدي را روي صفحه ي دو بعدي با رسم تصاوير نشان داد كه دراين حال نقشه هاگويا تر وقابل فهم تر شد.

سپس دانشمندان ورياضي دانان اروپايي فعاليت او را دنبال كردند تا اينكه گاسپارمانژ اهل فرانسه در سال 1798هندسه ترسيمي را معرفي نمود و اين علم پايه و ريشه نقشه كشي صنعتي شد و امروزه از همان اصول استفاده مي شود .

 

تاريخچه نقشه كشي صنعتي

در زمان هاي قديم حتي سال هاي قبل از ميلاد براي نشان دادن و معرفي قطعات و وسايل صنعتي از نقشه هايي استفاده مي كرده اند كه بطور كامل گويا نبوده و از قواعدي كه همگان آن رادرك كنند بهره اي نداشته است ودر موقع نقشه خواني با مشكلاتي روبرو مي شوند تا اينكه آقاي لئوناردو داوينچي نقاش و مجسمه ساز ايتاليايي (1459-1516) طراحي را ارائه نمود وطبق قواعدي جسم سه بعدي را روي صفحه ي دو بعدي با رسم تصاوير نشان داد كه دراين حال نقشه هاگويا تر وقابل فهم تر شد.

سپس دانشمندان ورياضي دانان اروپايي فعاليت او را دنبال كردند تا اينكه گاسپارمانژ اهل فرانسه در سال 1798هندسه ترسيمي را معرفي نمود و اين علم پايه و ريشه نقشه كشي صنعتي شد و امروزه از همان اصول استفاده مي شود .

اطلاعيه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص اعلام نتايج نهايي مرحله دوم تكميل ظرفيت برخي از دانشگاهها وموسسات آموزش عالي غيرانتفاعي درآزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1396

1396/12/03
نسخه چاپی
پيرو انتشار اطلاعيه‌هاي مورخ 96/11/15 و 96/11/21 اين سازمان در خصوص مرحله دوم تكميل ظرفيت برخي از دانشگاهها و موسسات آموزش عالي غيرانتفاعي در آزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1396 بدينوسيله به اطلاع كليه داوطلباني كه با توجه به مندرجات اطلاعيه‌هاي مذكور نسبت به تكميل فرم انتخاب رشته اينترنتي در موعد مقرر اقدام نموده‌اند، مي‌رساند كه نتايج نهايي پذيرفته‌شدگان مرحله تكميل ظرفيت مذكور بعد از ظهر روز شنبه مورخ 96/12/05 از طريق پايگاه اطلاع‌رساني اين سازمان به نشاني www.sanjesh.org اعلام خواهد شد و كليه پذيرفته شدگان مي‌بايست در يكي از روزهاي دوشنبه مورخ 96/12/07و يا سه شنبه مورخ 96/12/08 با در درست داشتن مدارك لازم براي ثبت‌نام به موسسه محل قبولي خود مراجعه نمايند.

لازم به توضيح است آن دسته از متقاضیانی که دراین مرحله پذیرفته شده اند چنانچه با توجه به تمديد مهلت ثبت نام در آزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1397 از تاريخ 96/11/30 لغايت 96/12/03 نسبت به ثبت نام در آزمون اقدام نموده باشند. با توجه به قبولي اعلام شده و در صورت عدم تمايل براي شركت در آزمون سال 1397 مي‌توانند به منظور دريافت هزينه وجه ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال 97، براساس توضیحاتی که دراطلاعیه اعلام نتایج منتشر خواهد شد اقدام نمایند.

روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور

معرفی رشته کارآفرینی

معرفی گرایش کارآفرینی

کارآفرینی عبارت است از مجموعه ای از نظریه ها، فنون و روشهای هدایت اثربخش فعالیتهای کارآفرینی. هدف از اجرای دوره کارشناسی ارشد مدیریت کارآفرینی تأمین نیروی انسانی متخصص مورد نیاز مدیریت فعالیتهای کارآفرینی در بخش خصوصی دولت و بخش عمومی می باشد.

شرکت کنندگان در این دوره بهتر است دارای تجربه کار عملی در یکی از بخشهای خصوصی، عمومی و دولتی باشند. دانش آموختگان رشته کارآفرینی بعنوان مدرس، مشاور،مدیران موسسات، پژوهشگران و متخصصین مدیریت کارآفرینی با دانش و مهارت و نگرش کارآفرینی وارد عرصه های اقتصادی – اجتماعی کشور شده و به تسریع روند توسعه پایدار ملی کمک نمایند.

این رشته دارای 18 واحد درس اصلی (9 درس 2 واحدی) به شرح زیر می باشد.

دروس اصلی (18 واحد

تئوریهای مدیریت پیشرفته، مدیریت رفتار سازمانی پیشرفته، تئوری های کارآفرینی، تشخیص فرصتهای کارآفرینی، طراحی و تدوین طرح کسب و کار، کارآفرینی در بستر فناوری اطلاعات، تحلیل محیط کسب و کار، مدیریت استراتژیک کارآفرینی

دروس تخصصی (8 واحد)
دروس تخصصی بر اساس گرایش موردنظر تعیین می شود:

دروس تخصصی گرایش کسب و کار جدید
ایجاد و استقرار کسب و کار، توسعه محصول جدید ، مدیریت کسب و کارهای کوچک، مدیریت زنجیره تأمین

دروس تخصصی گرایش فناوری
کارآفرینی در فناوریهای نوین، مدیریت تحقیق و توسعه، بهره برداری از فرصتهای علم و فناوری، طراحی محصول

دروس تخصصی گرایش سازمانی

کارآفرینی سازمانی، کسب و کار بین المللی، فناوری اطلاعات و کارآفرینی سازمانی، مدیریت فرآیند و اجرای پروژه های کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش بخش عمومی

کارآفرینی دانشگاهی، سیاست گذاری توسعه کارآفرینی، کارآفرینی اجتماعی، آموزش و ترویج کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش گردشگری
بازاریابی در گردشگری، سیستم های اطلاع رسانی و حقوق گردشگری، زنجیره تأمین در گردشگری، ایجاد کسب و کار در گردشگری

دروس تخصصی گرایش خدمات کشاورزی
ایجاد کسب و کارهای خدماتی کشاورزی، بازاریابی خدمات کشاورزی، فناوریهای نوین در کسب و کارهای کشاورزی، زنجیره تأمین در کشاورزی

دروس تخصصی گرایش فناوری اطلاعات
زنجیره تأمین الکترونیکی، فرآیندهای کسب و کار در فناوری اطلاعات، بازاریابی الکترونیکی، تجارت و کسب و کارهای الکترونیکی

دروس تخصصی گرایش MBA
مدیریت فرآیند و اجرای پروژه های کارآفرینی، سرمایه گذاری مخاطره آمیز، مدیریت کیفیت، بازاریابی مالی و محصول

دروس تخصصی گرایش بین الملل
فرصتهای کارآفرینی بین الملل، ارتباطات بین الملل و کارآفرینی، مدیریت بین فرهنگی و بین المللی، تجارت و بازاریابی بین الملل

دروس تخصصی گرایش توسعه
برنامه ریزی یکپارجه توسعه ملی بخشی منطقه ای محلی، مزیت رقابتی ملی منطقه ای، نظارت و ارزشیابی توسعه، توسعه فرصتهای کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش آموزش و ترویج کارآفرینی
ترویج کارآفرینی، ارزشیابی آموزش کارآفرینی، روشهای تدریس و یادگیری کارآفرینی، تربیت مربیان کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش کسب و کار الکترونیکی

کسب و کار الکترونیک، بازاریابی الکترونیک، تجارت الکترونیک، مدیریت پروژه های کسب و کار الکترونیک

دروس جبرانی

توضیح: ازآنجاکه داوطلبان پذیرفته شده در مقطع کارشناسی ارشد، فارغ التحصیلان رشته های متفاوت می باشند، گروه بر اساس ارزیابی از وضعیت دانشجو ممکن است گذراندن یک یا چند واحد جبرانی را برای هر یک از داوطلبان اجباری تشخیص دهد. در صورتی که دانشجو این دروس را نگذرانده باشد به عنوان پیش نیاز قبل از شروع دروس کارشناسی ارشد باید این دروس را با موفقیت بگذراند. علاوه بر این نمره واحدهای جبرانی، در معدل کل منعکس نمی شود ولی درهرحال نباید از 14 پایین تر باشد.
از بین دروس زیر برحسب رشته تحصیلی دوره کارشناسی دانشجو، حداکثر تا 18 واحد جبرانی برای دانشجو تعیین می شود

اصول حسابداری ومدیریت مالی، حقوق بازرگانی، مبانی کارآفرینی،  بازاریابی و تحقیقات بازار، زبان تخصصی

دروس اختیاری

از میان دروس اختیاری دانشجو ملزم می باشد 4 واحد (2 درس) را با نظر دانشگاه در طول دوره تحصیلی بگذراند. دانشجویان هر گرایش می توانند دروس اختیاری خود را از بین دروس تخصصی گرایش های دیگر انتخاب نمایند.

مدیریت کسب و کار در اسلام، مدیریت بین فرهنگی، تحلیل محیط کسب و کار بین الملل ، اقتصاد مدیریت، مدیریت تأمین و عملیات، جهانی سازی و رشد در کسب و کارهای کوچک و متوسط، مدیریت تیم های کارآفرینی، تخصیص منابع و سرمایه انسانی، توانمندسازی کارآفرینانه زنان و جوانان روستایی، اقتصاد دیجیتالی و جامعه دیجیتالی، روش تحقیق در کارآفرینی، سمینار در کارآفرینی، بازاریابی خدمات، الگوهای تصمیم گیری کارآفرینان

فاند گرفتن یعنی چه؟

برای گرفتن فاند از دانشگاه های اروپا، آمریکا و …. در ابتدا باید شناخت درستی از این واژه داشت. در ادامه مفهوم فاند و شرایط مختلف آن را تشریح خواهیم کرد تا متوجه شوید در حالت کلی فاند گرفتن یعنی چه؟

مهمترین مزیتی که تحصیلات تکمیلی در یک دانشگاه خارجی نسبت به ایران می‌تواند داشته باشد، حقوق گرفتن در زمان تحصیل است.

در حقیقت مفهوم کلی فاند (fund) هم همین می باشد.

فاند به معنی تامین مالی دانشجو توسط دانشکده محل تحصیل یا استاد مربوطه می باشد.

برای فاند دو صورت کلی وجود دارد.

1- دریافت فاند به عنوان دستیار آموزشی

2- دریافت فاند به عنوان دستیار پژوهشی

در حالت اول، دانشجو در تدریس و حل تمارین و تصحیح اوراق تمرین و امتحانی به استاد کمک می‌ کند و مبلغی به صورت ماهانه به وی پرداخت می ‌شود.

در حالت دوم، استاد بنابر پروژه ‌هایی که از نهادهای علمی، دانشگاهی یا صنعتی دریافته کرده و مبلغی که به وی اختصاص داده شده، پژوهش تئوری یا پیاده ‌سازی عملی در این رابطه را به دانشجویانش محول کرده و به آن ‌ها حقوق پرداخت می کند.

در برخی موارد نیز زمینه تحقیقاتی دست خود استاد است، مثلا استاد یک گرنت چند صد هزار دلاری از بنیاد ملی علوم امریکا (NSF) دریافت کرده به شکلی که موضوع پژوهش در آن، قابل انعطاف و دست خود اوست.

نحوه‌ اختصاص مبالغ عایدی از پروژه یا گرنت نیز جالب است.

استاد فقط حق دارد حقوق خود در تابستان را از آن بردارد و موظف است بقیه را به دانشجویانش اختصاص دهد.

هنر پروپوزال‌ نویسی برای برنده شدن در گرنت ‌ها و به دست آوردن پروژه‌ ها نیز یک عامل کلیدی در موفقیت و پیشرفت اساتید است.

استادی که ظرف یک مدت مشخص قادر به تامین مالی دانشجویان خود نباشد، از دانشگاه اخراج خواهد شد.(iranpajohesh.com)

دانشجویان متقاضی تحصیل در خارج از کشور در مقاطع مختلف مانند کارشناسی ارشد و دکترا می توانند برای دریافت فاند تحصیلی از دانشگاه مورد نظرشان درخواست دهند.

هنگامی که فرد برای تحصیل به کشوری دیگر مثلا آمریکا یا کانادا می رود باید در نظر داشته باشد که هزینه های زندگی و تحصیل ،دو هزینه ای هستند که باید از قبل به تامین آن فکر کرده باشد.

هزینه تحصیل همان  شهریه دانشگاه است ،که البته فرد در دانشگاه های دولتی شهریه پرداخت نمی کند.این شهریه به نسبت موقعیت مکانی دانشگاه متفاوت است ولی بطور کلی برای مقاطع ارشد و دکترا در حدود 20 الی 25 هزار دلار در سال است.این تنها هزینه شهریه دانشگاه است و فرد باید به فکر تامین دیگر هزینه های زندگی خود نیز باشد.

در مقطع دکترا فردی که موفق به دریافت  full fund می شود علاوه بر اینکه شهریه ای پرداخت نمی کند مبلغی نیز بابت تحصیل در مقطع دکترا در آن دانشگاه به ایشان اهدا می شود،بطور مثال علاوه بر اینکه فرد 25 هزار دلار شهریه سالانه را پرداخت نمی کند مبلغی در حدود 20 هزار دلار نیز به او پرداخت می گردد و او می تواند در دوران تحصیل خود حتی پس انداز نیز بنماید.در مواردی ممکن است بطور مثال از شهریه 25 هزار دلاری 21 هزار آن شامل فاند گردد و 20به فرد هزار دلار نیز پرداخت نمایند که در این صورت فرد از 20 هزار دلار دریافتی اش می تواند مبلغ 4 هزار دلار شهریه باقی مانده را بپردازد.

در مقطع دکترا معمولا بیشتر متقاضیان شامل فاند می شوند و اگر در درخواست خود نیز این موضوع را ذکر نکنند بطور خودکار به آنها تعلق خواهد گرفت.اما در مقطع کارشناسی ارشد تنها زمانی که بسیار خوش شانس باشید موفق به دریافت فاند می گردید که آن هم شامل کل هزینه شهریه دانشگاه نمی گردد.

توجه داشته باشید که معمولا دانشگاه های کانادا و آمریکا در مقطع دکترا دانشجویی  را بدون فاند جذب نمی کنند و دوره دکترا در این کشور ها یک شغل محسوب می شود و به آنها مبلغی نیز پرداخته می شود. فرد در ازای کمکی که در زمینه های پژوهشی و یا تدریس به استاد خود می کندمبلغی را به عنوان دستیار تحقیق (RA) و یا دستیار تدریس (TA) دریافت می کند.

در آمریکا وقتی دانشجویی شامل فاند شود معمولا شهریه اش را نادیده می گیرند و برای مقطع فوق لیسانس حدودا سالی ۱۲ تا ۱۴ هزار دلار و دکتری ۲۲ تا ۳۰ هزار دلار پرداخت می نمایند.

از آنجا که گرفتن فاند،جزئیات و انواع مختلفی در دانشگاه های مختلف دارد،لازم است برای کسب اطلاعات دقیق به بخش Fund دانشگاه مورد نظر مراجعه کنید. چرا که مقدار فاند و نوع آن و شرایط دریافت آن از دانشگاهی به دانشگاه دیگر یک کشور،متفاوت است و در این مورد نمی توانید به تجربه دوستانتان در دانشگاه های دیگر تکیه کنید. در سایت دانشگاه همان مقداری را می نویسند که می توانند بدهند،چه بسا در مواردی دیده شده که بیشتر هم می دهند.

اگر قصد دارید که دوره دکتری را در دانشگاهی مطرح بگذرانید و به همین دلیل می خواهید برای افزایش شانس خود ابتدا برای پذیرش در دوره فوق لیسانس اقدام کنید،پیشنهاد ما این است که برای دانشگاه هایی اقدام کنید که تنها دوره فوق لیسانس دارند.این دانشگاه ها فاند و بودجه خود را برای دانشجویان فوق لیسانس خود صرف می کنند.در حالیکه دانشگاه هایی که دوره دکتری هم دارند این فاند را به دانشجویان دکتری خود اختصاص می دهند.(immipedia.ir)

گرفتن فاند ( Fund ) برای ادامه تحصیل در مقطع دکتری

 بخش مهم و نگران کننده در فرایند پذیرش، معمولا گرفتن فاند است.

از آنجا که گرفتن فاند،جزئیات و انواع مختلفی در دانشگاه های مختلف دارد،لازم است برای کسب اطلاعات دقیق به بخش Fund دانشگاه مورد نظر مراجعه کنید. چرا که مقدار فاند و نوع آن و شرایط دریافت آن از دانشگاهی به دانشگاه دیگر یک کشور،متفاوت است و در این مورد نمی توانید به تجربه دوستانتان در دانشگاه های دیگر تکیه کنید. در سایت دانشگاه همان مقداری را مینویسند که میتوانند بدهند،چه بسا در مواردی دیده شده که بیشتر هم میدهند.

دانشگاه های اروپایی شهریه ای نمیگیرند( یا بسیار اندک) ولی فاند هم نمیدهند.اما دانشگاه های آمریکا،استرالیا،انگلیس و کانادا شهریه میگیرند ولی فاند هم میدهند.پس اگر به اروپا میروید تنها باید به فکر هزینه زندگی باشید،اما اگر به کشورهای انگلوساکسون میروید،علاوه بر آن باید به فکر شهریه های بالای آن هم باشید .

البته دانشگاه های کانادایی و آمریکایی معمولا بدون فاند  کسی را در دوره دکتری جذب نمیکنند و اساسا دوره دکتری یک شغل محسوب میشود و به خاطر کاری که انجام میدهید حقوق میگیرید. شما در ازای کمکی که در زمینه های پژوهشی و یا تدریس به استاد خود میکنید مبلغی را به عنوان دستیار تحقیق (RA) و یا دستیار تدریس (TA) دریافت میکنید.

در آمریکا وقتی فاند بگیرید معمولا شهریه شما را نادیده میگیرند و برای فوق لیسانس حدودا سالی 12 تا 14 هزار دلار و دکتری 22 تا 30 هزار دلار میدهند.

اگر طبق آنچه در بخش انتخاب دانشگاه گفته شد،قصد دارید که دوره دکتری را در دانشگاهی مطرح بگذرانید و به همین دلیل میخواهید برای افزایش شانس خود ابتدا برای پذیرش در دوره فوق لیسانس اقدام کنید،پیشنهاد ما این است که برای دانشگاه هایی اقدام کنید که تنها دوره فوق لیسانس دارند.این دانشگاه ها فاند و بودجه خود را برای دانشجویان فوق لیسانس خود صرف میکنند.در حالیکه دانشگاه هایی که دوره دکتری هم دارند این فاند را به دانشجویان دکتری خود اختصاص میدهند.

اگر نتوانید از دانشگاه های آمریکایی فاند بگیرید،تقریبا شانس گرفتن ویزا بسیار ضعیف است اما باز هم غیر ممکن نیست.در مورد کانادا اگر فاند نداشته باشید میتوانید ویزا بگیرید اما سفارت نسبت به تعهد مالی شما بسیار سخت گیر است. وقتی فاند بگیرید،برخی دانشگاه ها دیگر از شما نمیخواهند که برگه تعهد مالی را برای سفارت پر کنید چرا که مسئولیت شما را به عهده میگیرند و این شانس ویزای شما را چند برابر میکند.

وقتی که تعهد مالی میدهید دیگر نمیتوانید تقاضای وام یا فاند کنید چرا که در اینصورت یعنی دروغ گفته اید که در حساب بانکی شما پول است.اما اگر دانشجوی درخشانی باشید میتوانید اسکالرشیپ یا جوایزی دریافت کنید.

نهاد تصمیم گیرنده نهایی برای دادن فاند، دانشگاه است و برخی به اشتباه فکر میکنند که استاد تصمیم گیرنده اصلی است.باید حتما مدارک اصلی دانشگاه را تأمین کنید تا مدارک شما به دست استاد برسد،اما در برخی رشته ها فقط دپارتمان تصمیم میگیرد.(http://phdtest.ir)

چالش های پژوهش در کشور

هدایت هماهنگ و کارکرد نظام مند پژوهش در راستای ارتقای سطح و کیفیت زندگی و افزایش ثروت ملی و تکمیل و هماهنگی نهادهای مرتبط با پژوهش، از سیاستگذاری تا تولید ثروت که از لوازم دستیابی به افق های تعیین شده در چشم انداز بیست ساله جمهوری اسلامی ایران است، طرح ریزی، مدیریت و ارزیابی نظام ملی علم، فناوری و نوآوری را ایجاب می کند.

یکی از مهمترین ابزارهای تحقق توسعه جامعه وجود دانشگاهها و پژوهشگران فعال می باشد که مولد و مروج شناخت علمی زیربنایی توسعه اند. کشورهای در حال توسعه با برداشتن گامهای بلند سعی می کنند فاصله خود را با کشورهای پیشرفته صنعتی از طریق توجه به تحقیقات کاهش دهند. در ایران علیرغم تلاش های فراوانی که برای توسعه علم و پژوهش گردیده اما نظام مشخصی برای نمایش و ارزیابی دستاوردهای اصیل و خلاق منجر به نوآوری و فناوری های نوین و بالاخره توسعه صنعت شده باشد در دسترس نیست.

توسعه پژوهشی به ندرت حاصل فعالیت فرد یا شرکت خاصی به تنهایی است و در اکثر موارد حاصل فعالیت شبکه ای از اجزا و مستلزم روابط مناسب این اجزاست. مجموعه این اجزا و روابط میان آنها باید جریان دانش را تسهیل کند. این مجموعه از اجزای متعددی تشکیل می شود که برخی از آنها عبارتند از نهادهای سیاستگذاری، آینده اندیشی، ارزیابی فناوری، موسسات ناظر بر مالکیت معنوی، صندوقهای سرمایه گذاری و شرکتهای مالی خطرپذیر، بیمه، بانک، واحدهای تحقیق و توسعه بصورت عام و واحدهای پژوهشی به صورت خاص.

در یک نگاه نظام مند به پژوهش کشور، ورودی ها، خروجی ها و فرآیندهای مهم و اثرگذار بر پژوهش در سطح ملی را میتوان تعیین و بررسی کرد. مولفه های ورودی را میتوان واحدهای تحقیق و توسعه، اعتبارات پژوهشی، مواد و تجهیزات پژوهشی، پژوهشگران، فرهنگ پژوهش، اطلاعات علمی، اولویتهای پژوهشی و مواردی از این دست بیان کرد. مولفه های خروجی پژوهش نیز مقالات علمی، انتشارات، پتنت ها و دانش فنی و از این نوع دستاوردها می باشند. مولفه های فرآیندی پژوهش را هم نظام اطلاع رسانی علمی، همکاری های پژوهشی بین المللی، پروژه های پژوهشی و دوره های تحصیلات تکمیلی تشکیل می دهند. در این بررسی این مولفه ها مورد بازبینی و واکاوی قرار گرفته اند.

وجود مشکلات و چالش های متعدد در هریک از مولفه های مذکور باعث شده است که بررسی های متعددی در این زمینه صورت بگیرد و صاحبنظران مختلف جهت حل مشکلات پژوهشی کشور، نظرات خود و مقالات خود را در این زمینه ایراد کنند. در ادامه به تعدادی از مشکلات این حوزه می پردازیم:

 

1- دولتی بودن انجام پژوهش

در حوزه انجام پژوهش، اکثر پژوهش هایی که در کشور به آن پرداخته می شود دولتی بوده و بودجه های مصوبی برای آن در نظر گرفته شده است. چه در نهادهای اجرایی که پژوهشکده ها دارای بودجه ثابت و مصوب هستند و چه در پژوهشکده های دانشگاهی که اکثر پژوهشکده ها دارای ردیف بودجه دانشگاهی می باشند. این مشکل علاوه بر این که بخش خصوصی را از حضور و کسب سود در بازار از این طریق خارج می کند، خروجی های خوبی را برای کارهای انجام شده به ارمغان نمی آورد.

 

2- کاربردی نبودن پژوهش و نتایج آن

مشکل دیگری که در پژوهش های انجام گرفته شده در کشور به شدت مشاهده می شود و از معضلات اصلی پژوهش کشور است این است که پژوهش انجام شده در پژوهشکده ها کاربردی نبوده و نتایج آن در کتابخانه ها جاسازی می شود. یکی از دلایل این مشکل، همان دولتی بودن انجام پژوهش است. در واقع صنعت امروز ما به شدت نیازمند پژوهش های کاربردی است تا در راستای پیشرفت از آن استفاده کند اما متاسفانه پژوهش هایی که در کشور انجام می گیرد یا بنیادی بوده و به گسترش مرزهای علم می پردازد و یا اینکه درصورت داشتن موضوع کاربردی، نتایج آن با دنیای واقعی به شدت فاصله دارد و قابل استفاده و پیاده سازی در شرایط فعلی نیست.

 

3- تقاضا محور نبودن پژوهش در کشور

یکی از دیدگاه های غلطی که بر پژوهش در کشور حاکم است، این است که تصور می شود پژوهش باید از دل آموزش و دانشگاه خارج شده و به سمت صنعت سرازیر شود. این دیدگاه که بویژه در اصحاب وزارت علوم به وفور دیده می شود باعث شده است که سالانه در کشور، بودجه های کلانی صرف پژوهش شود اما نتایجی از آن حاصل نشود. در واقع این صنعت است که باید تقاضای خود را به پژوهش اعلام کند و با توجه به آن تقاضا، مسئله تعریف شده و راه حل پیشنهاد شود اما متاسفانه پژوهش در کشور تقاضا محور نیست و همین باعث شده است که میان صنعت و دانشگاه روز به روز فاصله بیشتری ایجاد شود.

 

4- مدیریت پژوهش

از جمله کمبودهایی که در بخش نهادی پژوهش دیده می شود، عدم وجود نهاد واسطی است که بین پژوهشکده (دانشگاه) و فضای واقعی کشور (مثلا صنعت) ارتباط برقرار کند و همین امر باعث شده است که بین این دو مقوله مهم، ارتباط خاصی وجود نداشته باشد و عرضه و تقاضا به شیوه درست باهم ارتباط نداشته باشند.

 

5- تربیت پژوهشگر

مشکل دیگری که بویژه در نظام آموزش عالی دیده می شود این است که همه دانشجویانی که به تحصیلات تکمیلی وارد می شوند به یک شیوه آموزش می بینند. بررسی تجربیات سایر کشورها در این زمینه نشان می دهد که باید جهت آموزش نیرویی که قرار است در آینده در حوزه آموزش فعالیت کند با نیرویی که قرار است در حوزه پژوهش به فعالیت بپردازد متفاوت باشد. در واقع باید بین تربیت پژوهشگر و تربیت استاد دانشگاه تفاوت های عدیده ای وجود داشته باشد چرا که حوزه کاری این دو از یکدیگر متفاوت است اما متاسفانه در حال حاضر در کشور ما چنین تدبیری اندیشیده نشده است و همه با یک شیوه در تحصیلات تکمیلی آموزش می بینند.

 

6- شاخص های ارزیابی پژوهش و پژوهشکده ها

جهت ارزیابی عملکرد هر نهاد و یا پروژه ای باید شاخص هایی متناسب با اهداف آن حوزه وجود داشته باشد تا بتوان با استفاده از آن شاخص ها، به مقایسه و بهبود پرداخت. در حال حاضر، معیار ارزیابی پژوهش، عملا تعداد صفحات گزارش تهیه شده از پروژه است که به هیچ وجه معیار درستی جهت سنجش ارزش کار نمی باشد و فساد زیادی نیز به همراه دارد. پژوهشکده ها نیز با معیارهایی چون تعداد مقالات و تعداد پژوهشگران و مساحت املاک ارزیابی می شوند که این نیز به هیچ وجه بهره وری را در پی خود ندارد.

 

7- تعدد نهادهای حوزه پژوهش

یکی از مسائلی که در حال حاضر به معضلات نظام علم و فناوری کشور و به تبع آن پژوهش تبدیل شده است، تعدد نهادهای سیاستگذار این حوزه است که باعث شده بعضی فعالیت ها به صورت موازی انجام گرفته و به تعارضات بین این نهادها منجر شود و برخی فعالیت ها نیز مغفول بماند. شورای عالی انقلاب فرهنگی، معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری، وزارت علوم و شورای عتف در کنار مجلس و مجمع تشخیص مصلحت نظام از جمله نهادهایی هستند که در بخش سیاستگذاری این حوزه فعالند اما با بررسی اهداف و وظایف آنها در می یابیم که با یکدیگر اشتراک داشته و همین موضوع مشکلات عدیده ای ایجاد می کند. از جمله مشکلاتی نیز که در این مورد دیده شد، تعارضی بود که بین معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری و وزارت علوم در تهیه نقشه جامع علمی کشور ایجاد شد.

جوانان دغدغه مند محصور در دانشگاه

طی هفته گذشته با نزدیک به پانزده نفر از دانشجویان کارشناسی، ارشد و دکتری که برای عضویت در مرکز مطالعات رزومه فرستاده بودند مصاحبه کردم.

خیلی بچه های با انگیزه و دغدغه مندی بودند که عمدتا از فاصله ی میان دروس دانشگاهی و مسایل کشور ناراضی بوده و آمده بودند تا با فعالیت در مرکز مطالعات این فاصله را پوشش دهند و برای خدمت به جمهوری اسلامی در حوزه های مختلف اقتصادی کمک کنند.

اگر مسوولیت های بیرون از دانشگاهم نبود، بیست و چهار ساعته در دانشگاه می ماندم و برای کشف و جهت دهی این دوستان دغدغه مند تلاش می کردم.

اطلاعیه های محدودی در دانشگاه جهت عضوگیری منتشر شد و با این وجود این تعداد برای مصاحبه آمدند که حتم دارم اگر بیشتر تلاش می کردیم چندین برابر این افراد را پیدا می کردیم اما چه کنیم که وقت و منابعمان محدود است.

دانشگاهی که به مسایل روز کشور نپردازد و به جای حل آن، توانش را بر گسترش توهماتی که معلوم نیست به درد چه کسی می خورد بگذراد دانشگاه نیست …

 

پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع “راهکارهای برون رفت از رکود تورمی در اقتصاد مقاومتی مبتنی بر رویکرد پویایی شناسی سیستم”

فاع این پایان نامه کارشناسی ارشد در تاریخ 30 شهریور ماه 1393 در دانشکده مهندسی پیشرفت دانشگاه علم و صنعت ایران انجام شد. دکتر میرزامحمدی به عنوان استاد راهنما، دکتر پیشوایی به عنوان استاد مشاور، دکتر شوال پور به عنوان استاد مدعو داخلی و دکتر آقابزرگی به عنوان استاد مدعو خارجی داوری این پایان نامه را بر عهده داشتند و در نهایت پس از حدود 40 دقیقه ارائه کار و حدود 40 دقیقه پرسش و پاسخ اساتید، نمره 19 برای پایان نامه در نظر گرفته شد. جمع بندی و نتیجه گیری پایان نامه و بسته سیاستی ارائه شده در ادامه آمده است:

۲۰۱۴۰۹۱۶_۱۸۵۷۳۲

 

اقتصاد مقاومتی اقتصادی است که در آن سازوکارها و سیاست های اقتصادی به نحوی طراحی و اجرا شود که در سخت ترین شرایط و بیشترین فشارها، سیستم اقتصادی انعطاف پذیر و قدرتمند عمل کرده و کمترین خلل در مسیر پیشرفت آن صورت پذیرد. بنابراین طراحی سیستم اقتصادی بر اساس الگوی اقتصاد مقاومتی جهت حل مسائل اقتصادی و جلوگیری از بروز مجدد آن امری ضروری است.

یکی از مسائل پیش روی کشور که هر چند سال یک بار اتفاق می افتد، پدیده رکود تورمی است که باعث می شود ثبات اقتصادی از بین رفته و سیستم نسبت به تغییرات، واکنش هایی منفی از خود نشان دهد. در تعریفی ساده از رکود تورمی، وقوع همزمان رکود و تورم که بیکاری را نیز با خود به همراه دارد را می توان بیان کرد.

در مواجهه با این پدیده غالبا سیاست‌مداران و اقتصاددانان خود را ملزم می‌سازند که با استفاده از سیاست‌های مختلف، راهکارهایی را برگزینند که به قیمت عدم توجه موقتی به یکی از دو عامل تورم یا رکود، عامل دیگر را بهبود ‌دهند. در مقابل برخی معتقدند که با ایجاد ترکیبی از راهکارها، توانایی برون رفت از رکود تورمی به طور همزمان وجود دارد. نکته ای که ضروری است به آن توجه شود این است که مسئله حل معضل رکود یا تورم با زمانی که این دو به صورت همزمان رخ می دهد و بیکاری را نیز به همراه خود می آورد متفاوت است و لذا برون رفت از رکود تورمی نیاز به سیاستگذاری هوشمندانه دارد.

بنابراین با توجه به بیان رهبر معظم انقلاب مبنی بر اینکه اقتصاد مقاومتی الگویی علمی و عملی برای اقتصاد کشور است، لازم است پدیده رکود تورمی با رویکرد الگوی اقتصاد مقاومتی مورد بررسی قرار گرفته و راهکارهایی علمی و مبتنی بر شرایط بومی کشور جهت برون رفت از آن ارائه شود تا علاوه بر حل ریشه ای این مسئله در اقتصاد ایران، ساختارهای اقتصادی به گونه ای طراحی شود که امکان اتفاق افتادن چنین پدیده ای حتی در سخت ترین شرایط نیز کاهش یافته و به صفر برسد. در نتیجه بررسی سیستمی مسئله و تحلیل راهکارهای مختلف موثر بر آن، بسیار حائز اهمیت است.

در فصل ادبیات این تحقیق که به صورت جامع و کامل حول مسئله رکود تورمی در ایران و جهان، مسائل ریشه ای موثر بر رکود تورمی در اقتصاد ایران و پیشینه تحقیق انجام گرفته نشان داده شده که رکود تورمی در سالهای مختلف و در کشورهای مختلف، به دلایل متفاوت ایجاد شده است و برون رفت از آن نیز با سیاست های متفاوت و متناسب با اقتصاد هر کشور امکانپذیر است. برای مثال در کشور ژاپن، سیاست های پولی انقباضی سبب رکود تورمی شده است اما در آمریکا، برعکس این مسئله صادق است. اقتصاد ایران نیز از ابتدای انقلاب تاکنون در چهار دوره دچار رکود تورمی شده که عمده دلیل آن، نوسان در درآمدهای نفتی و وابستگی بودجه دولت به آن، افزایش نقدینگی و هزینه کرد آن در بودجه دولت، تغییرات نرخ ارز و تاثیر آن بر هزینه های تولید و نارسایی های بخش عرضه اقتصاد بوده است.

در بخش مسائل ریشه ای موثر بر رکود تورمی در اقتصاد ایران، هفت مسئله ریشه ای به عنوان عوامل موثر و تاثیرگذار بر اتفاق افتادن رکود تورمی در ایران مورد اشاره و توضیح با توجه به ادبیات قرار گرفته اند. وابستگی به درآمدهای نفتی و استفاده ناکارآمد از آن؛ وجود فعالیت های غیرمولد قوی و سودده و در مقابل فعالیت های مولد ضعیف و شکننده؛ فقدان نهادهای اطلاعاتی جهت شفافیت اقتصادی در حوزه های مختلف ارزی، درآمدی، مالیاتی و مسکن؛ سازوکارهای ضعیف مالیاتی و عدم توجه به نقش تنظیم گری مالیات در اقتصاد و به طور کلی ناکارآمدی سیستم مالیاتی؛ عدم وجود برنامه مشخص جهت حمایت هوشمندانه از حوزه های پیشران و لوکوموتیوهای اقتصادی؛ بانک محور بودن اقتصاد و تولید، ضعف این دو نهاد در تامین مالی تولید و به طور کلی سیستم تامین مالی ناکارا و ناقص در اقتصاد؛ و عدم وجود سیاست تجاری منسجم و هوشمندانه و وابستگی در کالاهای اساسی، رئوس این هفت مسئله ریشه ای موثر بر رکود تورمی در اقتصاد ایران را تشکیل می دهند که راهکارهای آن در ادبیات نیز مورد اشاره قرار گرفته اند.

در بخش مرور ادبیات و مقالات مربوط به رکود تورمی در اقتصاد ایران و جهان، سه دسته بحث مورد اشاره قرار گرفته اند که عوامل ایجاد رکود تورمی، راهکارهای برون رفت از آن و نکات مهم در این زمینه این سه دسته را تشکیل می دهند. در مورد عوامل ایجاد رکود تورمی، عواملی چون قیمت مواد اولیه، افزایش دستمزد، رشد نقدینگی و اعتبارات، نوسانی بودن نرخ بهره، نوسانات قیمت جهانی نفت، نارسایی های بخش عرضه در اقتصاد، افزایش نرخ ارز و … به عنوان عوامل اصلی در ادبیات داخلی و خارجی مورد توجه قرار گرفته اند. در مورد راهکارهای برون رفت از رکود تورمی، سیاست هایی چون تحریک همزمان عرضه و تقاضا با کاهش نرخ مالیات و نرخ بهره، گسترش بنگاههای بزرگ مقیاس، کاهش انتظارات تورمی، کانالیزه کردن استفاده از ارز و … در ادبیات مورد اشاره قرار گرفته اند. در بحث نکات مهم موثر بر رکود تورمی نیز به این اشاره شده است که نسخه واحدی را نمی توان برای کشورهای مختلف جهت خروج از رکود تورمی پیشنهاد داد چرا که عوامل ایجاد آن در کشورهای مختلف متفاوت بوده است؛ همچنین بیان شده است که باید سیاست هایی اتخاذ گردد تا به کاهش رکود و تورم به صورت همزمان توجه کند.

هدف از انجام این تحقیق، تحلیل و بررسی جامع اقتصاد ایران و تاثیر راهکارها و سیاست های مختلف بر آن است. با این هدف، روش پویایی شناسی سیستم به عنوان یک روش تحقیق مدیریتی انتخاب و مورد استفاده قرار گرفته است. در واقع در این تحقیق سعی شده تا مسئله رکود تورمی به صورت سیستمی مورد بررسی قرار گیرد و اقتصاد کشور، به صورت کل نگرانه و جامع بازبینی شده و تاثیر اجزا و متغیرهای آن روی رفتار سیستم مورد بازبینی قرار گیرد و لذا به این خاطر این روش به کار گرفته شده است.

در فصل روش شناسی تحقیق، مراحل مدلسازی مسئله با استفاده از روش پویایی شناسی سیستم در پنج مرحله مورد توضیح قرار گرفته است؛ سپس متغیرهای مدل معرفی شده و مدلسازی انجام گرفته است و در آخر مدل طراحی شده در چهار بخش توضیح داده شده است.

در فصل نتایج تحقیق نیز پس از ارائه آمار و اطلاعات به کار گرفته شده در مدل که عمدتا از سایت بانک مرکزی برداشت شده است و معرفی نرم افزار شبیه سازی ونسیم و بیان سه شاخص اعتبارسنجی مدل، نتایج تحقیق و تخمین مدل ارائه شده و با مقادیر واقعی مورد قیاس قرار گرفته است. نتایج مدل و اعتبارسنجی آن نشان می دهد که مدل طراحی شده توانسته تا حد خوبی به تخمین مقادیر و پیش بینی آینده بپردازد.

در ادامه این فصل، تحلیل حساسیت روی چهار متغیر اصلی مدل صورت گرفته و نشان داده شده است که مدل نسبت به دو متغیر درآمدهای نفتی و قیمت جهانی نفت، بیشترین حساسیت را دارد. در ادامه، پنج سیاست کاهش سالانه 5 درصد درآمدهای نفتی در بودجه، افزایش سالانه 20 درصد صادرات غیرنفتی، تعدیل نرخ ارز به صورت سالانه 15 درصد و متناسب با تورم انتظاری، افزایش سالانه 20 درصد پروژه های عمرانی و کاهش ضریب فزاینده نقدینگی به عدد 3 در مدل پیاده سازی و آینده مدل مبتنی بر این پنج سیاست پیش بینی شده است؛ نتایج نشان می دهد که مدل پس از پیاده سازی این سیاست ها، با ثبات مواجه شده و توانسته با کاهش تورم و افزایش رشد اقتصادی، از رکود تورمی خارج شود.

در واقع نتایج تحقیق بیانگر آن است که پیاده سازی سیاست های پیشنهادی ارائه شده می تواند در بهبود وضعیت اقتصاد ایران و خروج از دور باطل رکود تورمی و ایجاد اقتصاد مقاومتی کارا عمل کند. می توان گفت که ایجاد نظم در تصمیم گیری ها و عمل بر اساس برنامه مدون مبتنی بر اقتصاد مقاومتی، در ایجاد ثبات اقتصادی، کاهش نوسانات و ایجاد یک اقتصاد مقاومتی پویا و قدرتمند موثر بوده است.

در پایان این فصل نیز تحلیل حساسیت روی دو متغیر اصلی واردات و قیمت جهانی نفت انجام شده و نشان داده شده است که افزایش واردات، اثر منفی بر اقتصاد ایران داشته و رکود تورمی را تشدید می کند؛ در مقابل مدل نسبت به تغییرات قیمت جهانی نفت حساسیت کمتری داشته است. در واقع با توجه به اینکه قبل از پیاده سازی سیاست های اقتصاد مقاومتی، مدل نسبت به متغیر قیمت جهانی نفت بسیار حساس بود، این نتیجه نشان می دهد که پس از اجرای سیاست های پیشنهادی مبتنی بر اقتصاد مقاومتی در مدل، اقتصاد به حالت ثبات دست پیدا کرده است و نوسانات جهانی مانند افزایش یا کاهش قیمت جهانی نفت تاثیری بر حرکت بلندمدت آن ندارد.

با توجه به بررسی های صورت گرفته در این تحقیق، سیاست های پیشنهادی زیر جهت برون رفت اقتصاد ایران از دور باطل رکود تورمی و ایجاد ثبات و پیاده سازی الگوی اقتصاد مقاومتی پیشنهاد می شود. این سیاست ها که جهت حل مسائل ریشه ای موثر بر رکود تورمی در اقتصاد ایران و بهینه کردن سیاست های پولی و مالی و اقتصادی به منظور افزایش قدرت سیستم اقتصادی مبتنی بر نتایج تحقیق و مرور ادبیات پیشنهاد شده است عبارتند از:

  • خارج کردن تدریجی درآمدهای نفتی از بودجه دولت (سالانه 5 درصد)

o       سرمایه گذاری درآمدهای نفتی در کشورهای همسایه و کسب درآمد از فروش سرمایه های طبیعی به جای مصرف آن

o      اعطای وام دلاری از درآمدهای نفتی به تولیدکنندگان از مسیر صندوق توسعه ملی و بازپرداخت ریالی توسط ایشان جهت جلوگیری از تبدیل درآمدهای نفتی به پایه پولی

o      کاهش صادرات نفت خام و افزایش صادرات فرآورده های نفتی

  • افزایش صادرات غیرنفتی (سالانه 20 درصد)

o      تسهیل فرآیندهای صادراتی

o      اعطای تسهیلات به ویژه برای بخش های ارز آور و پیشران اقتصادی

  • افزایش پروژه های عمرانی از مسیری غیر از بودجه دولت (سالانه 15 درصد)

o      اجرای پروژه های عمرانی با استفاده از روش های مشارکتی بخش عمومی و خصوصی

o      تبدیل پروژه های عمرانی به بسته های پروژه و اعطای آن با استفاده از روش BOT

  • کاهش قدرت خلق نقدینگی بانک ها از طریق افزایش نرخ ذخیره قانونی(کاهش ضریب فزاینده به عدد 3)
  • تعدیل نرخ ارز با تورم انتظاری به صورت شناور مدیریت شده و جلوگیری از تثبیت نرخ ارز (سالانه 15 درصد تعدیل نرخ ارز)
  • حمایت از بخش های پیشران و لوکوموتیوهای اقتصادی و جلوگیری از فعالیت های غیرمولد

o      تعیین دقیق فعالیت های غیرمولد اقتصادی

o      مقابله با گسترش فعالیت های غیرمولد با وضع مالیات های سنگین بر این فعالیت ها

o      تعیین دقیق بخش های پیشران و لوکوموتیوهای اقتصادی

o      کاهش مالیات فعالیت های مولد و پیشران اقتصادی جهت حمایت از آن

o      جهت دهی تسهیلات بانکی به سمت فعالیت های مولد، پیشران و لوکوموتیوهای اقتصادی جهت ایجاد مزیت اقتصادی از طریق صندوق های تخصصی

  • طراحی بورس اوراق بهادار بر مبنای حمایت مستقیم از تولید جهت کاهش بانک محوری در اقتصاد
  • طراحی سیاست تجاری هدفمند جهت تعیین شرکای تجاری و مبادی واردات و صادرات کالا در بلندمدت جهت ایجاد وابستگی متقابل و کاهش وابستگی های یک طرفه مبتنی بر روابط سیاسی و چارچوب های نظام جمهوری اسلامی ایران
  • طراحی و اجرای سامانه های اطلاعاتی در حوزه های ارزی، درآمدی، مالیاتی و مسکن جهت ایجاد شفافیت اقتصادی

چرا دانشگاه و استاد و دانشجو به فکر حل مسائل کشور نیستند؟

وزارت علوم به استاد حقوق می دهد و به دانشگاه هم هزینه تامین دانشجو.

در سیاستگذاری اش هم قانون ارتقا اساتید را ابلاغ می کند که از محورهایش داشتن چند مقاله آی اس آی است. در این سیستم چه اتفاقی می افتد؟

این اتفاق می افتد که استاد برای اینکه ارتقا پیدا کند دنبال نوشتن مقاله آی اس آی می رود و برای این کار از دانشجوی مفت و مجانی کار می کشد و وادارش می کند به اینکه مقاله بدهد! دانشجو هم برای نمره و دفاع از تز و … مجبور است تن بدهد. حالا اینکه موضوع چه باشد فرقی نمی کند؛ هرچه آی اس آی خورش راحت تر باشد بهتر!

اما روند در دنیا چگونه است؟ استاد حقوق نمی گیرد یا حقوق اندکی دارد؛ برای ارتقا و بقایش در دانشگاه باید پروژه بگیرد و برای انجام پروژه هم باید دانشجو جذب کند که به این خاطر دانشجو از محل پول پروژه فاند می گیرد.

در این ساختار، هم مسئله کشور حل می شود، هم دانشجو روی کارش متمرکز است و هم بودجه بی مورد صرف نمی شود.

این ریشه مشکلات ماست که باعث می شود در دانشگاه کمتر روی مسائل کشور کار شود و دانشجو هم وقت کافی نگذارد و در کنار درس هزار کار دیگر هم برای گذران زندگی بکند.

یکی از رفقا می گفت در هلند اگر استاد در دانشگاه پروژه ملی نگیرد اخراج می شود. در آمریکا هم تعریف می کردند که موضوعات و تزهای ارشد و دکتری کاملا مبتنی بر پروژه هایی است که اساتید گرفته اند که به واسطه اش هم به دانشجو حقوق می دهند.

برای اصلاح آموزش عالی و مسئله محور کردن آن باید این روند را اصلاح کرد. نهاد واسط و برقراری رابطه بین صنعت و دانشگاه و کارهایی از این دست جز خشت زدن نیست!

اخبار مقالات آموزشی