صفر چیست؟

الف-صفر چیست؟

عدد اصلی مجموعه ی اعداد طبیعی را الف-صفر ( ℵ0  )  می نامند. جالب است که بدانید عدد اصلی مجموعه های اعداد صحیح، حسابی و گویا نیز الف-صفر است، با این حال الف-صفر معادل بی نهایت نیست، عدد اصلی مجموعه ی اعداد حقیقی الف-صفر نیست، به این بی نهایت الف می گویند. الف در واقع 2 به توان الف-صفر است، یعنی مجموعه ی اعداد حقیقی با مجموعه ی توانی ( مجموعه ی تمامی زیر مجموعه های) مجموعه ی اعداد طبیعی، همعدد است. می توان به صورت نادقیق گفت که الف-صفر کوچکترین بی نهایت است.

دانشمند : كوپرنيك

دانشمند : كوپرنيك

نيكولاس كوپرنيك در 19 سال 1473 در شهر تورن واقع در لهستان متولد شد و چون پدرش را از دست داده بود تربيت و پرورش او به دست عمويش انجام گرفت، عمويش كه يكي از كشيشان بزرگ بود او را براي تحصيل به دانشگاه كراكووي فرستاد كوپرنيك در 23 سالگي براي تحصيل در رشته طب به دانشگاه پادو وارد شد و ضمناٌ در دانشگاه بولوني تحصيل نجوم مي كرد طولي نكشيد كه در اثر بروز استعداد خويش يك كرسي تدريس رياضيات را به دست آورد.

كوپرنيك در سن 25 سالگي به شهر رم آمد او در دانشگاه رم استاد اخترشناسي شد و به شاگرادنش علوم آسمان شناسي نقل شده از دورانهاي پيشين را كه اختر شناس يوناني بطلميوس حدود 1370 سال قبل از زمان او بنيان نهاده بود تدريس مي كرد در تصوير يطلميوس از نظام عالم زمين مركز عالم است و سيارات هر يك در دايره اي كه شعاع آن فاصله سياره تا زمين است به گرد زمين مي چرخند. اين نظريه پاكيزه و مرتب بود و مي شد از آن براي محاسبات مداري سياره ها نيز استفاده كرد اما هر چه كه بود نظريه اي غلط بود و بايد 1700 سال مي گذشت و مشاهدات نجومي با دقت كافي امكان پذير و انجام مي شد تا زمينه به زير سؤال رفتن آن فراهم مي گرديد آغازگر انقلاب علمي كه سرانجام علم يونان را از تخت به زير كشيد نيكولاس كوپرنيك بود كه با كار خود انسان انديشگر را در مسير خلاقيت بهتري قرار داد. بر اساس نظريه بطلميوس عالم از شرق به غرب به دور زمين مي گردد ولي كوپرنيك خود از آنچه كه درس مي داد ناراضي بود بسياري از چيزهايي كه او مشاهده كرده بود با اين فرضيه قابل توجيه و بيان نبود و خود فرضيه نيز داراي تضادها و تناقضهايي بود مثلاٌ چرا ستارگاه در مقايسه با ماه سريعتر حركت مي كردند تا در مقايسه با خورشيد؟ به همين جهت تصميم گرفت كرسي استادي خود در دانشگاه را ترك كند تا بتواند عميق تر و اصولي تر به پژوهش در دانش اختر شناسي بپردازد.

او در سال 1501 پس از چند سال تحقيق در ايتاليا به وطن خود بازگشت و در آنجا به عنوان متولي كليساي جامع شهر فرائن بورگ در پروسيا و دبير و مشاور عمويش در منطقه ارم لند به كار پرداخت او به عنوان كشيش كليساي شهر مراسم مذهبي را رهبري مي كرد و به عنوان پزشك به معالجه بيماران مي پرداخت به عنوان مخترع يك سيستم جديد سدبندي و ذخيره آب با يك آسياي آبران اختراع كرد كه بوسيله آن آب آشاميدني از يك رودخانه كه در فاصله 3 كيلومتري قرار داشت به داخل شهر هدايت مي شد و بالاخره به عنوان رياضيدان و حسابدار يك روش پولي سكه اي جديد براي پروسياي غربي و پادشاهي لهستان بنا نهاد. از آنجايي كه نخستين تلسكوپ سالها پس از مرگ او اختراع شد مجبور بود براي پژوهش در زمينه حركات اجرام آسماني تنها به چشمان خود متكي باشد او براي اينكار دستور داد در اتاق مطالعه اش در برج كليسا شكافهايي در سقف ايجاد كنند او مي توانست شبها مشاهده كند كه ستارگان چگونه بر فراز اين شكافها عبور مي كنند وي در سال 1507 دريافت كه اگر به جاي زمين خورشيد مركز عالم فرض شود جداول نجومي موقعيت مكاني سيارات با دقت بس بهتري قابل محاسبه است. ترتيب جديدي كه كوپرنيك براي موقعيت سيارات بر پايه افزايش فاصله آنها تا خورشيد در نظر گرفت – يعني ترتيب:عطارد، زهره، زمين، ماه، مريخ، مشتري و زحل جاي ترتيب قبلي در نظريه زمين مركزي را گرفت بنابر اصل پيشنهادي كوپرنيك چنانچه مدار گردش زمين به دور خورشيد از مدارات مشتري و زحل تنگ تر باشد زمين متناوباٌ‌ از آنها پيش افتاده، سبب مي شود آن دو در آسمان شب در حال چرزخش در جهت معكوس به نظر آيند ديگر اينكه پديده تقديم اعتدالين را اينك مي شد با فرض تكان خوردن زمين(لرزش خفيف شبيه لرزش ژله) حين چرخش به دور محور خود توضيح داد.

اعتدالين به هنگام عبور خورشيد از صفحه مدار بر استواري زمين رخ مي دهند و برابري طول شب و روز در سراسر كره زمين را سبب مي شوند اعتدال بهاري حوالي اول فروردين ماه و اعتدال پاييزي در حوالي آخر شهريور رخ مي دهد مشكل در آن زمان اين بود كه اعتدالين هر سال اندكي زودتر رخ مي دادند و نظريه قديمي بطلميوس قادر به توضيح آن رويداد نبود پيدايش فصول سال نيز اگر زمين در سال يكبار به دور خورشيد مي چرخيد و محور آن با راستاي قرار گرفتن خورشيد زاويه مي ساخت، بهتر قابل توضيح بود كوپرنيك تقريباٌ‌ چهل سال براي تكميل پژوهشهاي اختر شناسي خود وقت صرف كرد با پايان يافتن پژوهشها ثابت كرد كه تصوير جهاني بطلميوس اشتباه است خورشيد و ساير ستارگان فقط در ظاهر به دور زمين مي گردند كوپرنيك ثابت كرد كه در حقيقت اين خورشيد است كه در مركز جهان ما قرار دارد و زمين – مانند معدودي از اجرام آسماني بزرگ ديگر كه او مشاهده كرده بود – به دور خورشيد در گردش است او اين سياره ها را پلانت ناميد كه از واژه اي يوناني به معناي مهاجر گرفته شده است كه شامل سياراتي است كه پيش از اين ذكر شد. كوپرنيك در باره ماه فرضيه بطلميوس را تائيد مي كرد و به اين باور بود كه ماه واقعاٌ‌ به دور زمين مي چرخد در حاليكه زمين به دور خورشيد مي گردد و ماه به عنوان قمر زمين به همراه آن به دور خورشيد مي گردد كوپرنيك تا اواخر مر خود از چاپ كامل نظرات خارق العاده خويش خودداري كرد و تنها در سال 1543 بود كه گفتار در باره چرخش كرات سماوي او انتشار يافت.

افكار آماده در كتاب كوپرنيك بنيادي تر از آن بود كه بتوان آنها را جدي گرفت يك نسخه چاپ شده از آثارش درست قبل از مرگ در بستر بيماري به دست او رسيد چون او در اين آزمايش بيش از 70 سال سن داشت و مفلوج و تقريباٌ‌ نابينا بود بعيد به نظر مي رسيد كه موفق به ديدن اين اين اثر بزرگ چاپي شده باشد اثر ي كه او براي خلق و ايجاد آن تمام عمرش را صرف كرده بود. كوپرنيك در 24 مه سال 1543 هنگامي كه فقط چند روزي از انتشار كتابش مي گذشت وفات يافت. گوپرنيك بدون آنكه بداند چه خدمت ارزنده اي به جهان بشريت كرده دار فاني را وداع گفت. سرانجام پس از گذشت 150 سال از مرگش دانشمندان انديشه هاي او را پذيرفتند. كوپرنيك امروزه بيش از چهار سده پس از مرگش، يكي از بزرگترين ها در قلمرو دانش به شمار مي رود

ابوريحان محمد بن احمد بيروني

ابوريحان محمد بن احمد بيروني

                  

تولد: سوم ذيحجه سال 362 ه .ق در بيرون خوارزم

فوت : جمعه دوم رجب 442 هجري

فقيه ابوالحسن علي گويد : ((‌ آنگاه كه نفس در سينه او به شماره افتاده بود بر بالين وي حاضر آمدم. در آن حال پرسيد : حساب جدات فاسده را كه وقتي مرا گفتي – بازگوي كه چگونه بود؟ گفتم اكنون چه جاي اين سوال است؟ گفت اي مرد كدام يك از اين دو بهتر؟ اين مساله را بدانم و بميرم يا نادانسته و جاهل در گذرم؟ و من آن مساله بازگفتم – فرا گرفت و از نزد وي بازگشتم و هنوز قسمتي از راه را نپيموده بودم كه شيون از خانه او برخاست.))

زندگينامه

ابوريحان محمدبن احمد بيروني در ذيحجه سال 362 هجري قمري در بيرون خوارزم زاده شد. سالهاي اول زندگي را در خوارزم به تحصيل علوم گذرانيد و مدتي در خدمت مامونيان خوارزم بود تا آن كه به مسافرت پرداخت. در ابتداي سفر چند سالي را در جرجان ( در جنوب شرقي درياي مازندران) در خدمت شمس المعالي قابوس وشمگير گذرانيد و كتاب آثار الباقيه را در آنجا به نام قابوس به سال 390 هجري تاليف كرد. اين كتاب از گاه شماري و جشنهاي ملل مختلف سخن مي گويد.

پس از ده سال دوباره به خوارزم بازگشت و در دربار ابوالعباس مامون ابن مامون خوارزمشاه كه مردي دانشمكند بود وارد شد. اب.العباس داماد سلطان محمود غزنوي به خوارزم لشگر كشيد و پس از فتح آن شهر ابوريحان را نيز با خود به غزنين برد (بهار 408 هجري)

ابوريحان از آن پس همراه لشكر كشي هاي سلطان محمود به هندوستان راه يافت و با بسياري از دانشمندان و حكيمان هند معاشر شد و زبان سانسكريت آموخت حاصل اين سفر كتاب تحقيق ماللهند و ترجمه چند كتاب از زبان سانسكريت به زبان عربي است.

پس از سلطان محمود پسرش سلطان مسعود نيز ابوريحان را از پدرش گرامي داشت به طوري كه بارورترين سالهاي زندگي اين دانشمند بزرگ سالهايي است كه در دربار سلطان مسعود بود. ابوريحان در اين مدت قانون مسعودي را به نام سلطان مسعود نوشت.

ابوريحان پس از عمري تحقيق و تاليف ماندني و ارزشمند سرانجام در روز جمعه دوم رجب سال 442 هجري ديده از جهان گشود.

از آثار علمي او

ابوريحان بيروني داراي تاليفات ئ ترجمه هاي بسيار معتبري در فيزيك جغرافياي رياضي رياضيات نجوم معدن شناسي . . . است. اين دانشمند محقق و مصنف و مورخي بسيار دقيق بود و متجاوز از شش قرن زودتر از فرانسيس بيكن انگليسي روش علمي را به كار بست و آن را معرفي كرد. ولي با تاسف كمتر آثار او به لاتين ترجمه شده است و از اين رو تا اين اواخر براي مردم مغرب زمين ناشناخته باقي ماند. بعضي از آثار بيروني عبارتند از :

  • تحقيق ماللهند : موضوع اين كتاب مذهب و عادات و رسوم هندوان و نيز گزارشي از سفر به هند است.
  • قانون مسعودي : كتابي است در نجوم اسلامي شامل يازده بخش. در اين كتاب بخشهايي مربوط به مثلثات كروي و نيز زمين و ابعاد آن و خورشيد و ماه و سيارات موجود است.
  • التفهيم لاوايل صناعت التنجيم : اين كتاب نيز در نجوم و به فارسي نوشته شده است و براي مدت چند قرن متن كتاب درسي براي تعليم رياضيات و نجوم بوده است
  • الجماهر في معرفه الجواهر : بيروني اين كتاب را به نام ابوالفتح مودود بن مسعود تاليف كرد و موضوع كتاب معرفي مواد معدني و مخصوصا جواهرات مختلف است. ابوريحان در اين كتاب فلزات را بررسي كرده: و نوشته است . او نظريات و گفته هاي دانشمنداني مانند ارسطو اسحاق الكندي را درباره حدود سيصد نوع ماده معدني ذكر كرده است .
  • صيدنه اين كتاب درباره مواد شيميايي و خواص و طرز تهيه آن ها نوشته شده است.
  • آثار الباقيه عن القرون الخاليه : ( اثرهاي مانده از قرن هاي گذشته ) ابوريحان در اين كتاب مبدا تاريخ ها و گاه شماري اقوام مختلف را مورد بحث و بررسي قرار داده است. از جمله اين اقوام – ايرانيها – يونانيها – يهوديها – مسيحيها عربهاي زمان جاهليت و عربهاي مسلمان نام برده و درباره اعياد هر يك به تفصيل سخن گفته است. اين كتاب را مي توان نوعي تاريخ اديان دانست.

شادروان علي اكبر دهخدا درباره ابوريحان بيروني و آثار او مي گويد :

(((در هزار سال پيش برد و تسطيح از تسطيحات چهار گانه كره متفطن گشتن – نوع چاه آرتزين كشف كردن – به استخراج ( جيب درجه واحد {سينوس يك درجه }) توفيق يافتن- بالاتر از همه بناي علوم طبيعي بر رياضي نهادن و قرنها پيش از بيكن براي حل معضلات علمي و فني متوسل به استقرا شدن و صدها سال مقدم بر كپرنيك و گاليله در مسمع م مرآي پادشاهي چون محمود در عقيده متحرك بودن زمين اصرار ورزيدن – براي معرفت اجمالي در اين داهي كبير كافي است )))

هوش های چندگانه،هوارد گاردنر

هواردگاردنر نظریه پرداز و روانشناس بزرگ امریکایی معتقد بود که هوش انسانها از چندین المان مختلف تشکیل و تعریف شده است که هرکدام از این المانها یا فاکتورها میتوانند نقش تعیین کننده و سازنده ای را برای هر فرد تعیین کند این فاکتورها عبارت بود از ۸مدل هوش به نامهای۱-هوش تصویری۲-هوش کلامی/زبانی۳_هوش منطقی/ریاضی۴_هوش اندامی/حنبشی۵_هوش موسیقیایی۶_هوش میان فردی۷_هوش درون فردی۸_هوش طبیعت گرا

درمدل اول هوش بیشتر تجسم در افراد قوی میباشد و شغلهایی مثل معماری مجسمه سازی عکاسی..برازنده این گروه از افراد میباشد

در مدل دوم این گروه از افراد میتوانند به خوبی از کلمات هنگام نوشتن یا حرف زدن استفاده کنند و ذهنشان حافظه بسیار خوبی برای ذخیره اطلاعات دارد و شغل این گروه بیشتر شامل نویسنده گان وکلا  سیاسیون…میباشد

در مدل سوم شخص نگاه منطقی و واقع گرا نسبت به مسایل و رویدادهای پیرامونیش دارد ومعتقد به قضا و قدر نیست بیشتر به دنبال رابطه علت و معلولی میگردد شغل این افراد بیشتر شامل:,ریاضی دانها مهندسین حسابدارها…میباشد

در مدل چهارم ،تحرک فیزیکی و کنترل نسبت به این تحرک وجود دارد این افراد دارای اندامی قوی و ورزیده هستند این افراداز طریق انجام دادن هر کاری آن را فرا میگیرنند تا بجای گوش کردن و دیدن که افرادی شامل صنف بازیگران  رقصنده ها ورزشکاران حرفه ای ..تابع این مدل هستند

در مدل پنجم شخص مدام به ریتم ها و الگوهای صداییذپیرامونش توجه میکند یعنی همیشه صدای محیط جذابتر از خود محیط هست که شامل افرادی با خصیصه های خوانندگی اهنگسازها رهبران ارکستر…شامل میگردد

در مدل ششم افرادی که تمایل به برقراری و تعامل وارتباط با دیگران هستند را در بر میگیرد افرادی مثل فروشندگان خطبا مشاورین ورهبرها…میتوانند از این خصلت بهره بگیرنند

مدل هفتم بیشتر به منویات درونی و ذهنی افراد توجه میشود اگاهی یافتن از وضعیت هیجانی احساسات و انگیزه ها،که شامل افرادی مثل تظریه پردازها روانشناسان ایده پردازها…از این دست را در بر میگیرد

ومورد اخر یا هشتم که طبیعت گرا بودن افراد را شامل میشود ومحل مناقشه نیز هست وبسیاری از روانشناسان این را جز هوس ها قرار نمیدهند و…اما گاردنر معتقد بود که افرادی شامل این هوش هستند میتوانند بین خود و طبیعت الگپ و رابطه احساسی,و لطیفی بر قرار کنند مثل باغبانها  زیست شناسان  کارشناسان حفاظت از محیط زیست…

پس از برسی اجمالی هوش های چندگانه(هشت گانه)چند نکته را لازم به ذکرهست که یاد اوری کنم

۱_تمامی افراد از هر۸مورد هوش کم تا زیاد بهره مند هستند

۲_تمامی افراد میتوانندهر یک از هوش ها را به سطح مناسبی از توانایی ها برسانند

۳_انواع این ۸هوش میتوانندبه شکل پیچیده ای با یک دیگر همکاری کنند

۴_برای هوشمندی در هر نوع هوش چندین راه وجود دارد

در خاتمه یاد اور میشوم که هوش سطح ثابتی نداشته ومتغیر در سطح زمان بستگی به حالات فرد تعغییر میکند یعنی فرد میتوانند سطح هوشش را بالا  ویا حتی پایین بیاورد بسته به نوع روش و متد زندگیش این حالات یا به سمت مثبت ترقی پیدا میکند یا منفی

دانشگاه شهید بهشتی

درباره دانشگاه شهید بهشتی

AboutSBU.jpg
دانشگاه شهید بهشتی  که در بهمن ماه سال 1338 تأسيس شده، یکی از دانشگاه‌های دولتی ایران است که در منطقهٔ اوین، غرب ولنجک و شرق درکه در شمال غربی تهران  با 60 هکتار واقع شده‌است.

دانشگاه مشتمل بر 57 ساختمان اصلی، 19 دانشکده ، 10 پژوهشکده و  9 مرکز تحقیقاتی می باشد.

این دانشگاه  دارای 17777 دانشجو  می باشد و در مقاطع  تحصیلی کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا در دوره های روزانه ،شبانه و دوره های الکترنیکی دانشجو می‌پذیرد و تاکنون بیش از ۴۳٬۳۳۴ دانشجو از این دانشگاه فارغ‌التحصیل شده‌اند.

دانشگاه شهید بهشتی دارای :

 9562 دانشجوی کارشناسی ارشد و دکتری

 8215 دانشجوی کارشناسی

860 عضو هیات علمی است.

دانشگاه دارای 230 رشته تحصیلی در مقاطع  کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا است:

رشته های موجود در دانشگاه شهید بهشتی

پردیس های دانشگاه شهید بهشتی:

معرفی رشته نقشه کشی صنعتی

کاربرد نقشه کشی صنعتی در مهندسی صنایع

صنعت قطعه سازي در كشور ما شامل مجموعه اي پراكنده از واحدهاي صنعتي كوچك مي باشد. بسياري از اين واحدهاي صنعتي داراي دانش مهندسي كافي نبوده و به صورت تجربي و سنتي كار توليد را انجام مي دهند. در اين واحدها كه عموما با مديريت غير علمي نيز اداره مي شوند حتي از مهندسي مكانيك و متالورژي هم استفاده چنداني نمي شود چه برسد به مهندسي صنايع! دليل وجود چنين صنايعي در داخل كشور محيط غير رقابتي و ناسالم صنعت كشور است كه سبب مي شود مسائلي غير از مسائل فني و كيفيت توليد در سودآوري واحدهاي صنعتي دخالت داشته باشد. البته بايد وجود صنعت كاران بدون تحصيلات دانشگاهي كه به صورت تجربي به توليد مي پردازند نيز اشاره كرد. دليل ديگر اين مسأله كوچك بودن اين واحدهاي توليدي مي باشد كه به آنها اجازه نمي دهد يك كادر فني-مهندسي قوي و كارآمد را در خود پرورش دهند. مهندس صنايع در صورتي كه حجم توليد از ميزان خاصي فراتر برود، نقش خود را مي تواند ايفا كند و در كارگاه هاي توليدي كوچك اصولا پارامترهاي زيادي براي بهينه سازي توليد وجود ندارد.

اما در مورد واحدهاي قطعه سازي با اندازه بزرگ و مديريت علمي مهندسي صنايع در موارد زير مي تواند مؤثر باشد: برنامه ريزي توليد، برنامه ريزي پرسنلي، برنامه ريزي انبارداري، برنامه ريزي نگهداري و تعميرات، كنترل كيفي، يافتن موانع و مشكلات سودآوري كارخانه و رسيدن به راه حل هايي كه كارخانه بتواند به اهداف توليدي خود دست يابد. به عنوان مثال مهندس صنايع بايد ميزان حجم توليد، ساعات كاري، تعداد شيفت هاي كاري، ميزان انبار مواد اوليه و محصولات، ترتيب مراحل توليد، ترتيب چرخش كار و … را طوري بهينه نمايد كه به حداكثر بهره وري دسترسي پيدا كند، يعني هزينه ها شامل هزينه سرمايه، هزينه پرسنلي، هزينه ماشين آلات، هزينه تعميرات و … را بتواند كاهش دهد و در عوض به توليد بيشتري دست پيدا كند. همچنين مهندس صنايع بايد يك برنامه ريزي كامل براي تعميرات ماشين آلات موجود در كارخانه ايجاد كند بطوري كه تعميرات ماشين آلات در زمان هاي مشخص و برنامه ريزي شده انجام شود و قطعات يدكي مورد نياز در زمان هاي مشخص فراهم گردد بطوري كه خرابي يك دستگاه سبب توقف بي مورد خط توليد و ضرر ناشي از عدم كاركرد نشود. مسأله ديگر كنترل كيفيت محصولات توليدي جهت تضمين كيفيت كالا مي باشد.

البته شاید بعضی از کارهای فوق در هر کارخانه ای برای بهینه سازی نیاز باشد ولی مساله ای که بسیار مهم است این است که وقتی مهندسی بخواهد در یک کارخانه خودروسازی یک بهینه سازی کامل و جامع را انجام دهد و با تمام مهندسین مکانیک ومتالورژی و … ارتباط برقرار کند اگر زبان نقشه کشی را بلد نباشد یعنی اینکه زبان صحبت کردن با آنها را بلد نیست ونمی تواند در حیطه کاری خود موفق باشد پس یک مهندس صنایع لااقل باید از نقشه خوانی سردر بیاورد و گرنه هیچ وقت نمی تواند بر سیستم تولیدی کارخانه تسلط کافی داشته باشد و آنطور که می خواهد امور را به جریان دراورده و کارخانه را اداره کند و بچرخاند!!!

در اين ميان نقشه خواني و يا طراحي فقط يك ابزار كوچك در دست مهندس است كه بايد به آن مسلط باشد ولي به هيچ وجه كاري كه از مهندس صنايع انتظار مي رود نقشه خواني يا طراحي به طورحرفه ای وکامل (مانند یک مهندس نقشه کش ،یک طراح صنعتی یا یک مهندس مکانیک) نیست .بلکه در حدی که بتواند وظیفه ای که در بالا نیز به ان اشاره شد رابه نحواحسن انجام دهد.

البته دانشجويان نبايد نگران گستردگي مباحث نقشه كشي باشند و مقداري كار و تجربه در محيط هاي صنعتي تسلط كافي به نقشه خواني را ايجاد مي كند.

 

معرفی نرم افزارهای نقشه کشی صنعتی

 

امروزه استفاده از نرم افزارهاي كامپيوتري را در اكثر قريب به اتفاق دفاتر طراحي مهندسي مي توان مشاهده كرد به جرات مي توان گفت ديگر از طراحي ونقشه هاي دستي خبري نيست . قطعات در محيط هاي نرم افزاري طراحي مي شوند و مكانيزم انها قبل از ساخت نمونه واقعي در چنين محيط هايي شبيه سازي مي شود و درحين عمل شبيه سازي عيوب طراحي مشخص مي شود و در ننيجه بدون صرف هزينه ساخت مي توان پس از حصول اطمينان از صحت طراحي شروع به ساخت نمونه واقعي و در نتيجه توليد محصول پرداخت .

اين امر باعث شده تا شكل بازار عرضه وفروش محصولات از حالت سنتي و نمايشگاهي رفته رفته به شكل الكترونيكي تبديل شود. طراحي قطعات در محيط هاي نرم افزاري اين امكان را فراهم مي كند تا دو شركت سازنده در دونقطه جهان بتوانند براحتي بايكديگر در امر ساخت يك محصول همكاري كنند.

به طور مثال فرض كنيد شركتي ايراني به يك شركت چيني سفارش طراحي و ساخت يك قالب را مي دهد استفاده از طراحي به كمك كامپيوتر باعث مي شود كه شركت سازنده مدلي راكه مي خواهد بسازد در اختيار شركت سفارش دهنده قرار مي دهد پس از چندين بار رد وبدل پرونده هاي كامپيوتري در اخر با توافق طرفين نمونه واقعي ساخت و فرستاده مي شود قبل از شروع به توضيح دستگاه طراحي شده توضيحاتي درباره چگونگي طراحي توسط كامپيوتر مفيد است .

چگونگي استفاده ازنرم افزارهاي كامپيوتري بستگي به هدف نهايي طراح دارد. به عنوان مثال اگر هدف از طراحي صرفا مدل سازي وتهيه نقشه هاي صنعتي از مدل تهيه شده باشد. بايد به سراغ نرم افزارهاي مدل سازي رفت ولي امكان دارد شخص طراح بخواهد علاوه بر مدلسازي به كمك كامپيوتر به تحليل و بررسي سينماتيكي يا ديناميكي يك مكانيزم بپردازد. انتخاب نرم افزارهاي بسته به هدف طراح وابسته تسلط وي به آن نرم افزار دارد.نرم افزارهاي متعددي قادر به عمل مدلسازي هستند كه از آن جمله مي توان به solidworks   Mechanical desktop   AUTOCAD   catiaوغيره.

اين نرم افزارها به نرم افزارهايCAD((computer aided design معروفند.هر كدام از اين نرم افزارها در يك يا چند جنبه از طراحي نسبت به بقيه برتري دارند.

حال ما در اين قسمت به معرفي دو نرم افزار مهم نقشه كشي مي پردازيم و تا حدودي شما را با امكانات آنها آشنا مي كنيم.

AUTO CAD

اين نرم افزار جزو محبوبترين و معروفترين نرم افزارهاي نقشه كشي است و امروزه ديگر كسي وجود ندارد كه در رشته هاي همچون عمران ومكانيك (وحتي صنايع اگر در قسمتهايي از صنعت همچون قطعه سازي يا خودروسازي مشغول به كار گرفته شويد .) مشغول به كار يا تحصيل باشد ولي نرم افزار اتوكد را نشناسد.

اين نرم افزار تحت نسخه هاي مختلف توسط كمپاني Auto desk ارائه گرديده است كه مي توان به قديمي ترين نسخه هاي آن يعني اتوكد 2.5 اشاره كرد.در اين نرم افزار امكاناتي دراختيار كاربر قرار گرفته كه كاربر مي تواند به سهولت ودر كمترين زمان ممكن انواع نقشه هاي دوبعدي و سه بعدي را ايجاد كند.

البته بايد خاطر نشان كرد كه با توجه به طراحي شدن نرم افزارهاي پيشرفته ديگري در دنياي سه بعدي كه در قسمت فوق نيز به آنها آشاره شد کمتر كسي از امكانات سه بعدي اتوكد استفاده مي كند . ولي هنوز نيز بي شك اتوكد يگانه نرم افزار نقشه كشي دوبعدي در كارخانجات صنعتي ومراكز عمراني در ايران مي باشد.

Solidworks

Solidworksاز قوي ترين نرم افزارهاي موجود در زميينه طراحي و مدل سازي قطعات صنعتي به شمار مي رود .

در اين نرم افزار علاوه بر ايجاد مدل سازي سه بعدي از قطعات صنعتي ايجاد مجموعه هاي مونتاژ پيچيده متشكل از ده ها قطعه ديگر نيز به سادگي امكانپذير مي باشد . با استفاده از اين نرم افزارها يك طراح صنعتي به راحتي مي تواند از نماهاي مختلف يك مدل سه بعدي نقشه هاي صنعتي تهيه نمايد وبه همين منظور كليه امكانات جانبي كه براي ايجاد نقشه هاي صنعتي مورد نياز مي باشد اعم از انواع استاندارد ها نمادهاي ويژه اندازه گذاري و تلرانس گذاري هندسي فراهم شده است با ارائه ابزار 2D to 3Dاز نسخه 200plusبه بعد امكان تبديل ترسيمات دو بعدي به مدل هاي سه بعدي نيز در اين نرم افزار ميسر شده است .

مزيت ويژه solidworksبر ديگز نرم افزارهاي مدل سازي كارايي بالا ودر عين حال سادگي كار با ان مي باشد. اين نرم افزار از همان المان هاي بصري و گرافيكي ويندوز جهت ارتباط با كاربر سود مي برد و به همين علت كاربران ويندوز به سرعت با محيط كار زيباي آن انس مي گيرند.

امكان ورود پرونده هاي ساير نرم افزارهاي طراحي نيز به محيط اين نرم افزار فراهم شده است پس از ارائه ابزار 2D to 3Dبسياري از كاربران نرم افزار هاي مخصوص ترسيمات دو بعدي نظير AotoCAd از اين نرم افزار جهت تبديل ترسيمات دو بعدي خود به مدل هاي سه بعدي ستفاده مي كنند. اين ويژگي و بسياري از از مزاياي ديگر كه در اين مجال كوتاه امكان بازگو كردن آنها نمي باشد باعث شده است كه اكنون شركت solidworks دامنه فعاليت خود را بيش از پيش گسترش داده و از طريق 230 نمايندگي به فروش محصولات خود در 70 كشور دنيا بپردازند.

 

سرفصلهای نقشه کشی صنعتی برای مهندسی صنایع

سرفصل های نقشه کشی صنعتی نیز مانند کتاب ها بستگی به دانشگاه ها دارد ولی بطور می توان به عناوین زیر اشاره کرد:  

 

–          مقدمه ای برنقشه کشی صنعتی وکاربردآن

  • معرفی صفحات اصلی تصویر و اصول رسم تصاویر
  • تعریف وترسیم تصویر یک جسم بر روی یک صفحه
  • را بطه هندسی بین تصاویر مختلف
  • رسم تصویر از روی مدلهای ساده
  • رسم تصویر یک جسم به کمک تصاویر معلوم آن
  • تعریف برش وقراردادهای مربوطه
  • برش و نیم برش ساده ٬برش ونیم برش شکسته و …
  • تعریف تصویر مجسم و کاربرد آن وطبقه بندی تصاویر مجسم
  • تصویر مجسم قائم
  • تصویر مجسم مایل
  • تصویر مرکزی (پرسپکتیو)
  • اتصالات ونحوه رسم آنها
  • تقاطع خط با صفحه و تقاطع صفحه با صفحه و…
  • تعریف سطوح استانه ای و مخروطی و تقاطع خط وسطح با آنها
  • تفاطع سطوح دوارانی با هم
  • گسترش احجام
  • تصویر کمکی با استفاده از تغییر صفحه
  • رسم فنرها وچرخدنده ها
  • اندازه گیری صنعتی
  • علائم سطوح٬ تلرانس ها و انطباقات
  • اصول مرکب کردن نقشه ها
  • کاربرد کامپیوتر در نقشه کشی صنعتی

 

 

استانداردها ی نقشه کشی

نخستین موسسه ملی استاندارد در سال1902در انگلستان وسپس در1916 در هلند و 1917 درآلمان تاسیس شد. بدنبال آن استاندارد DIN که استاندارد صنعتی آلمان است گسترش پیدا کرد، ودرزمینه نقشه کشی صنعتی فعالیت وسیعی آغاز شد. در سال 1926 اتحادیه ای متشکل از 20 موسسه استانداردملی ازکشورهای مختلف به نام اتحادیه بین المللی موسسات استانداردملی استاندارد ISO)) تشکیل شد ،اما با پیشرفت تکنولوژی و نیاز به ارتباط صنعتی بین شرکتها ، لزوم ایجادیک سازمان بین المللی استاندارد مورد توجه قرار گرفت و در سال 1947 سازمان ISO تشکیل شد وشروع به کار نمود .

کشورایران در سال1332 اولین موسسه استاندارد خودرا تاسیس نمود ودرسال1360 به عضویت ISO درآمد.

بعضا کشورهااز استانداردهای مخصوص به خوداستفاده می کنند ولی درکل می توان گفت که تفاوتی عمده با هم ندارند برای آشنایی بیشتر شما استانداردهای چندکشور(یا قاره )آورده شده است:

استاندارد کشور يا قاره          ……………….                علامت اختصار

     امریکا     ……………………………………………….      ANSI

اروپا   ……………………………………………….            CE

استراليا   ………………………………………………          SAA

       کانادا     ……………………………………………….         CSA

      ايران   ………………………………………………….      ISIRI

    انگلستان     ……………………………………………..        BSI

       ايتاليا   ………………………………………………….        UNI

روسيه   ……………………………………………….      GOST

       ژاپن     ………………………………………………….        JISC

فرانسه   ………………………………………………..        NF

 

نقشه کشی صنعتی و جایگاه آن در صنعت

نقشه کشی صنعتی همان زبان تکنیک یا زبان صنعت است .زبانی که تراوش فکر مهندسان و طراحان را به تصویر می کشد .

مهارت نقشه خواني و نقشه كشي در مهندسي مانند سواد خواندن و نوشتن مي باشد. نقشه كشي در حقيقت نوعي زبان محاوره در علوم مهندسي مي باشد كه اطلاعات مورد نياز از يك قطعه، ماشين، سازه، و يا يك طرح را به روشني و بدون ابهام بيان مي كند. اين اطلاعات شامل شكل هندسي، نحوه قرار گرفتن و اتصال اجزاء مختلف، مشخصات فيزيكي و هر گونه اطلاعات ضروري مي باشد. بنابراين هر مهندس لازم است كه به اين زبان مسلط باشد و بتواند به راحتي از طريق آن به تبادل اطلاعات با ساير مهندسين بپردازد. حداقل مهارت مورد نياز براي يك مهندس نقشه خواني است و البته توصيه مي شود كه نقشه كشي را نه لزوما بطور حرفه اي نيز بداند. هر مقدار تسلط به نقشه خواني و نقشه كشي بيشتر باشد، شخص سريعتر و راحت تر مي تواند ايده هاي خود را به ديگران منتقل كند و ايده هاي ديگران را درك كند.

درحقیقت نقشه حاوی تمام اطلاعات اعم ازاندازه قطعه ،جنس قطعه، مقدار پرداخت و یا هر سوال دیگری که ممکن است برای تراشکار هنگام تراش قطعه پیش بیاید می باشد(نتیجه می گیریم که یک تراشکار حرفه ای نیز باید علم نقشه کشی را بلد باشد )

درواقع می توان گفت که نقشه کشی در صنعت مانند پلی است که دفاتر طراحی را با کارگاه های ساخت و تولید مرتبط می سازد

+ نوشته شده در شنبه یازدهم فروردین ۱۳۸۶ ساعت 2:15 توسط سامان  | نظرات

نقشه کشی صنعتی و جایگاه آن در صنعت:

در زمان هاي قديم حتي سال هاي قبل از ميلاد براي نشان دادن و معرفي قطعات و وسايل صنعتي از نقشه هايي استفاده مي كرده اند كه بطور كامل گويا نبوده و از قواعدي كه همگان آن رادرك كنند بهره اي نداشته است ودر موقع نقشه خواني با مشكلاتي روبرو مي شوند تا اينكه آقاي لئوناردو داوينچي نقاش و مجسمه ساز ايتاليايي (1459-1516) طراحي را ارائه نمود وطبق قواعدي جسم سه بعدي را روي صفحه ي دو بعدي با رسم تصاوير نشان داد كه دراين حال نقشه هاگويا تر وقابل فهم تر شد.

سپس دانشمندان ورياضي دانان اروپايي فعاليت او را دنبال كردند تا اينكه گاسپارمانژ اهل فرانسه در سال 1798هندسه ترسيمي را معرفي نمود و اين علم پايه و ريشه نقشه كشي صنعتي شد و امروزه از همان اصول استفاده مي شود .

 

تاريخچه نقشه كشي صنعتي

در زمان هاي قديم حتي سال هاي قبل از ميلاد براي نشان دادن و معرفي قطعات و وسايل صنعتي از نقشه هايي استفاده مي كرده اند كه بطور كامل گويا نبوده و از قواعدي كه همگان آن رادرك كنند بهره اي نداشته است ودر موقع نقشه خواني با مشكلاتي روبرو مي شوند تا اينكه آقاي لئوناردو داوينچي نقاش و مجسمه ساز ايتاليايي (1459-1516) طراحي را ارائه نمود وطبق قواعدي جسم سه بعدي را روي صفحه ي دو بعدي با رسم تصاوير نشان داد كه دراين حال نقشه هاگويا تر وقابل فهم تر شد.

سپس دانشمندان ورياضي دانان اروپايي فعاليت او را دنبال كردند تا اينكه گاسپارمانژ اهل فرانسه در سال 1798هندسه ترسيمي را معرفي نمود و اين علم پايه و ريشه نقشه كشي صنعتي شد و امروزه از همان اصول استفاده مي شود .

اطلاعيه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص اعلام نتايج نهايي مرحله دوم تكميل ظرفيت برخي از دانشگاهها وموسسات آموزش عالي غيرانتفاعي درآزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1396

1396/12/03
نسخه چاپی
پيرو انتشار اطلاعيه‌هاي مورخ 96/11/15 و 96/11/21 اين سازمان در خصوص مرحله دوم تكميل ظرفيت برخي از دانشگاهها و موسسات آموزش عالي غيرانتفاعي در آزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1396 بدينوسيله به اطلاع كليه داوطلباني كه با توجه به مندرجات اطلاعيه‌هاي مذكور نسبت به تكميل فرم انتخاب رشته اينترنتي در موعد مقرر اقدام نموده‌اند، مي‌رساند كه نتايج نهايي پذيرفته‌شدگان مرحله تكميل ظرفيت مذكور بعد از ظهر روز شنبه مورخ 96/12/05 از طريق پايگاه اطلاع‌رساني اين سازمان به نشاني www.sanjesh.org اعلام خواهد شد و كليه پذيرفته شدگان مي‌بايست در يكي از روزهاي دوشنبه مورخ 96/12/07و يا سه شنبه مورخ 96/12/08 با در درست داشتن مدارك لازم براي ثبت‌نام به موسسه محل قبولي خود مراجعه نمايند.

لازم به توضيح است آن دسته از متقاضیانی که دراین مرحله پذیرفته شده اند چنانچه با توجه به تمديد مهلت ثبت نام در آزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته سال 1397 از تاريخ 96/11/30 لغايت 96/12/03 نسبت به ثبت نام در آزمون اقدام نموده باشند. با توجه به قبولي اعلام شده و در صورت عدم تمايل براي شركت در آزمون سال 1397 مي‌توانند به منظور دريافت هزينه وجه ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال 97، براساس توضیحاتی که دراطلاعیه اعلام نتایج منتشر خواهد شد اقدام نمایند.

روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور

معرفی رشته کارآفرینی

معرفی گرایش کارآفرینی

کارآفرینی عبارت است از مجموعه ای از نظریه ها، فنون و روشهای هدایت اثربخش فعالیتهای کارآفرینی. هدف از اجرای دوره کارشناسی ارشد مدیریت کارآفرینی تأمین نیروی انسانی متخصص مورد نیاز مدیریت فعالیتهای کارآفرینی در بخش خصوصی دولت و بخش عمومی می باشد.

شرکت کنندگان در این دوره بهتر است دارای تجربه کار عملی در یکی از بخشهای خصوصی، عمومی و دولتی باشند. دانش آموختگان رشته کارآفرینی بعنوان مدرس، مشاور،مدیران موسسات، پژوهشگران و متخصصین مدیریت کارآفرینی با دانش و مهارت و نگرش کارآفرینی وارد عرصه های اقتصادی – اجتماعی کشور شده و به تسریع روند توسعه پایدار ملی کمک نمایند.

این رشته دارای 18 واحد درس اصلی (9 درس 2 واحدی) به شرح زیر می باشد.

دروس اصلی (18 واحد

تئوریهای مدیریت پیشرفته، مدیریت رفتار سازمانی پیشرفته، تئوری های کارآفرینی، تشخیص فرصتهای کارآفرینی، طراحی و تدوین طرح کسب و کار، کارآفرینی در بستر فناوری اطلاعات، تحلیل محیط کسب و کار، مدیریت استراتژیک کارآفرینی

دروس تخصصی (8 واحد)
دروس تخصصی بر اساس گرایش موردنظر تعیین می شود:

دروس تخصصی گرایش کسب و کار جدید
ایجاد و استقرار کسب و کار، توسعه محصول جدید ، مدیریت کسب و کارهای کوچک، مدیریت زنجیره تأمین

دروس تخصصی گرایش فناوری
کارآفرینی در فناوریهای نوین، مدیریت تحقیق و توسعه، بهره برداری از فرصتهای علم و فناوری، طراحی محصول

دروس تخصصی گرایش سازمانی

کارآفرینی سازمانی، کسب و کار بین المللی، فناوری اطلاعات و کارآفرینی سازمانی، مدیریت فرآیند و اجرای پروژه های کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش بخش عمومی

کارآفرینی دانشگاهی، سیاست گذاری توسعه کارآفرینی، کارآفرینی اجتماعی، آموزش و ترویج کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش گردشگری
بازاریابی در گردشگری، سیستم های اطلاع رسانی و حقوق گردشگری، زنجیره تأمین در گردشگری، ایجاد کسب و کار در گردشگری

دروس تخصصی گرایش خدمات کشاورزی
ایجاد کسب و کارهای خدماتی کشاورزی، بازاریابی خدمات کشاورزی، فناوریهای نوین در کسب و کارهای کشاورزی، زنجیره تأمین در کشاورزی

دروس تخصصی گرایش فناوری اطلاعات
زنجیره تأمین الکترونیکی، فرآیندهای کسب و کار در فناوری اطلاعات، بازاریابی الکترونیکی، تجارت و کسب و کارهای الکترونیکی

دروس تخصصی گرایش MBA
مدیریت فرآیند و اجرای پروژه های کارآفرینی، سرمایه گذاری مخاطره آمیز، مدیریت کیفیت، بازاریابی مالی و محصول

دروس تخصصی گرایش بین الملل
فرصتهای کارآفرینی بین الملل، ارتباطات بین الملل و کارآفرینی، مدیریت بین فرهنگی و بین المللی، تجارت و بازاریابی بین الملل

دروس تخصصی گرایش توسعه
برنامه ریزی یکپارجه توسعه ملی بخشی منطقه ای محلی، مزیت رقابتی ملی منطقه ای، نظارت و ارزشیابی توسعه، توسعه فرصتهای کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش آموزش و ترویج کارآفرینی
ترویج کارآفرینی، ارزشیابی آموزش کارآفرینی، روشهای تدریس و یادگیری کارآفرینی، تربیت مربیان کارآفرینی

دروس تخصصی گرایش کسب و کار الکترونیکی

کسب و کار الکترونیک، بازاریابی الکترونیک، تجارت الکترونیک، مدیریت پروژه های کسب و کار الکترونیک

دروس جبرانی

توضیح: ازآنجاکه داوطلبان پذیرفته شده در مقطع کارشناسی ارشد، فارغ التحصیلان رشته های متفاوت می باشند، گروه بر اساس ارزیابی از وضعیت دانشجو ممکن است گذراندن یک یا چند واحد جبرانی را برای هر یک از داوطلبان اجباری تشخیص دهد. در صورتی که دانشجو این دروس را نگذرانده باشد به عنوان پیش نیاز قبل از شروع دروس کارشناسی ارشد باید این دروس را با موفقیت بگذراند. علاوه بر این نمره واحدهای جبرانی، در معدل کل منعکس نمی شود ولی درهرحال نباید از 14 پایین تر باشد.
از بین دروس زیر برحسب رشته تحصیلی دوره کارشناسی دانشجو، حداکثر تا 18 واحد جبرانی برای دانشجو تعیین می شود

اصول حسابداری ومدیریت مالی، حقوق بازرگانی، مبانی کارآفرینی،  بازاریابی و تحقیقات بازار، زبان تخصصی

دروس اختیاری

از میان دروس اختیاری دانشجو ملزم می باشد 4 واحد (2 درس) را با نظر دانشگاه در طول دوره تحصیلی بگذراند. دانشجویان هر گرایش می توانند دروس اختیاری خود را از بین دروس تخصصی گرایش های دیگر انتخاب نمایند.

مدیریت کسب و کار در اسلام، مدیریت بین فرهنگی، تحلیل محیط کسب و کار بین الملل ، اقتصاد مدیریت، مدیریت تأمین و عملیات، جهانی سازی و رشد در کسب و کارهای کوچک و متوسط، مدیریت تیم های کارآفرینی، تخصیص منابع و سرمایه انسانی، توانمندسازی کارآفرینانه زنان و جوانان روستایی، اقتصاد دیجیتالی و جامعه دیجیتالی، روش تحقیق در کارآفرینی، سمینار در کارآفرینی، بازاریابی خدمات، الگوهای تصمیم گیری کارآفرینان

فاند گرفتن یعنی چه؟

برای گرفتن فاند از دانشگاه های اروپا، آمریکا و …. در ابتدا باید شناخت درستی از این واژه داشت. در ادامه مفهوم فاند و شرایط مختلف آن را تشریح خواهیم کرد تا متوجه شوید در حالت کلی فاند گرفتن یعنی چه؟

مهمترین مزیتی که تحصیلات تکمیلی در یک دانشگاه خارجی نسبت به ایران می‌تواند داشته باشد، حقوق گرفتن در زمان تحصیل است.

در حقیقت مفهوم کلی فاند (fund) هم همین می باشد.

فاند به معنی تامین مالی دانشجو توسط دانشکده محل تحصیل یا استاد مربوطه می باشد.

برای فاند دو صورت کلی وجود دارد.

1- دریافت فاند به عنوان دستیار آموزشی

2- دریافت فاند به عنوان دستیار پژوهشی

در حالت اول، دانشجو در تدریس و حل تمارین و تصحیح اوراق تمرین و امتحانی به استاد کمک می‌ کند و مبلغی به صورت ماهانه به وی پرداخت می ‌شود.

در حالت دوم، استاد بنابر پروژه ‌هایی که از نهادهای علمی، دانشگاهی یا صنعتی دریافته کرده و مبلغی که به وی اختصاص داده شده، پژوهش تئوری یا پیاده ‌سازی عملی در این رابطه را به دانشجویانش محول کرده و به آن ‌ها حقوق پرداخت می کند.

در برخی موارد نیز زمینه تحقیقاتی دست خود استاد است، مثلا استاد یک گرنت چند صد هزار دلاری از بنیاد ملی علوم امریکا (NSF) دریافت کرده به شکلی که موضوع پژوهش در آن، قابل انعطاف و دست خود اوست.

نحوه‌ اختصاص مبالغ عایدی از پروژه یا گرنت نیز جالب است.

استاد فقط حق دارد حقوق خود در تابستان را از آن بردارد و موظف است بقیه را به دانشجویانش اختصاص دهد.

هنر پروپوزال‌ نویسی برای برنده شدن در گرنت ‌ها و به دست آوردن پروژه‌ ها نیز یک عامل کلیدی در موفقیت و پیشرفت اساتید است.

استادی که ظرف یک مدت مشخص قادر به تامین مالی دانشجویان خود نباشد، از دانشگاه اخراج خواهد شد.(iranpajohesh.com)

دانشجویان متقاضی تحصیل در خارج از کشور در مقاطع مختلف مانند کارشناسی ارشد و دکترا می توانند برای دریافت فاند تحصیلی از دانشگاه مورد نظرشان درخواست دهند.

هنگامی که فرد برای تحصیل به کشوری دیگر مثلا آمریکا یا کانادا می رود باید در نظر داشته باشد که هزینه های زندگی و تحصیل ،دو هزینه ای هستند که باید از قبل به تامین آن فکر کرده باشد.

هزینه تحصیل همان  شهریه دانشگاه است ،که البته فرد در دانشگاه های دولتی شهریه پرداخت نمی کند.این شهریه به نسبت موقعیت مکانی دانشگاه متفاوت است ولی بطور کلی برای مقاطع ارشد و دکترا در حدود 20 الی 25 هزار دلار در سال است.این تنها هزینه شهریه دانشگاه است و فرد باید به فکر تامین دیگر هزینه های زندگی خود نیز باشد.

در مقطع دکترا فردی که موفق به دریافت  full fund می شود علاوه بر اینکه شهریه ای پرداخت نمی کند مبلغی نیز بابت تحصیل در مقطع دکترا در آن دانشگاه به ایشان اهدا می شود،بطور مثال علاوه بر اینکه فرد 25 هزار دلار شهریه سالانه را پرداخت نمی کند مبلغی در حدود 20 هزار دلار نیز به او پرداخت می گردد و او می تواند در دوران تحصیل خود حتی پس انداز نیز بنماید.در مواردی ممکن است بطور مثال از شهریه 25 هزار دلاری 21 هزار آن شامل فاند گردد و 20به فرد هزار دلار نیز پرداخت نمایند که در این صورت فرد از 20 هزار دلار دریافتی اش می تواند مبلغ 4 هزار دلار شهریه باقی مانده را بپردازد.

در مقطع دکترا معمولا بیشتر متقاضیان شامل فاند می شوند و اگر در درخواست خود نیز این موضوع را ذکر نکنند بطور خودکار به آنها تعلق خواهد گرفت.اما در مقطع کارشناسی ارشد تنها زمانی که بسیار خوش شانس باشید موفق به دریافت فاند می گردید که آن هم شامل کل هزینه شهریه دانشگاه نمی گردد.

توجه داشته باشید که معمولا دانشگاه های کانادا و آمریکا در مقطع دکترا دانشجویی  را بدون فاند جذب نمی کنند و دوره دکترا در این کشور ها یک شغل محسوب می شود و به آنها مبلغی نیز پرداخته می شود. فرد در ازای کمکی که در زمینه های پژوهشی و یا تدریس به استاد خود می کندمبلغی را به عنوان دستیار تحقیق (RA) و یا دستیار تدریس (TA) دریافت می کند.

در آمریکا وقتی دانشجویی شامل فاند شود معمولا شهریه اش را نادیده می گیرند و برای مقطع فوق لیسانس حدودا سالی ۱۲ تا ۱۴ هزار دلار و دکتری ۲۲ تا ۳۰ هزار دلار پرداخت می نمایند.

از آنجا که گرفتن فاند،جزئیات و انواع مختلفی در دانشگاه های مختلف دارد،لازم است برای کسب اطلاعات دقیق به بخش Fund دانشگاه مورد نظر مراجعه کنید. چرا که مقدار فاند و نوع آن و شرایط دریافت آن از دانشگاهی به دانشگاه دیگر یک کشور،متفاوت است و در این مورد نمی توانید به تجربه دوستانتان در دانشگاه های دیگر تکیه کنید. در سایت دانشگاه همان مقداری را می نویسند که می توانند بدهند،چه بسا در مواردی دیده شده که بیشتر هم می دهند.

اگر قصد دارید که دوره دکتری را در دانشگاهی مطرح بگذرانید و به همین دلیل می خواهید برای افزایش شانس خود ابتدا برای پذیرش در دوره فوق لیسانس اقدام کنید،پیشنهاد ما این است که برای دانشگاه هایی اقدام کنید که تنها دوره فوق لیسانس دارند.این دانشگاه ها فاند و بودجه خود را برای دانشجویان فوق لیسانس خود صرف می کنند.در حالیکه دانشگاه هایی که دوره دکتری هم دارند این فاند را به دانشجویان دکتری خود اختصاص می دهند.(immipedia.ir)

گرفتن فاند ( Fund ) برای ادامه تحصیل در مقطع دکتری

 بخش مهم و نگران کننده در فرایند پذیرش، معمولا گرفتن فاند است.

از آنجا که گرفتن فاند،جزئیات و انواع مختلفی در دانشگاه های مختلف دارد،لازم است برای کسب اطلاعات دقیق به بخش Fund دانشگاه مورد نظر مراجعه کنید. چرا که مقدار فاند و نوع آن و شرایط دریافت آن از دانشگاهی به دانشگاه دیگر یک کشور،متفاوت است و در این مورد نمی توانید به تجربه دوستانتان در دانشگاه های دیگر تکیه کنید. در سایت دانشگاه همان مقداری را مینویسند که میتوانند بدهند،چه بسا در مواردی دیده شده که بیشتر هم میدهند.

دانشگاه های اروپایی شهریه ای نمیگیرند( یا بسیار اندک) ولی فاند هم نمیدهند.اما دانشگاه های آمریکا،استرالیا،انگلیس و کانادا شهریه میگیرند ولی فاند هم میدهند.پس اگر به اروپا میروید تنها باید به فکر هزینه زندگی باشید،اما اگر به کشورهای انگلوساکسون میروید،علاوه بر آن باید به فکر شهریه های بالای آن هم باشید .

البته دانشگاه های کانادایی و آمریکایی معمولا بدون فاند  کسی را در دوره دکتری جذب نمیکنند و اساسا دوره دکتری یک شغل محسوب میشود و به خاطر کاری که انجام میدهید حقوق میگیرید. شما در ازای کمکی که در زمینه های پژوهشی و یا تدریس به استاد خود میکنید مبلغی را به عنوان دستیار تحقیق (RA) و یا دستیار تدریس (TA) دریافت میکنید.

در آمریکا وقتی فاند بگیرید معمولا شهریه شما را نادیده میگیرند و برای فوق لیسانس حدودا سالی 12 تا 14 هزار دلار و دکتری 22 تا 30 هزار دلار میدهند.

اگر طبق آنچه در بخش انتخاب دانشگاه گفته شد،قصد دارید که دوره دکتری را در دانشگاهی مطرح بگذرانید و به همین دلیل میخواهید برای افزایش شانس خود ابتدا برای پذیرش در دوره فوق لیسانس اقدام کنید،پیشنهاد ما این است که برای دانشگاه هایی اقدام کنید که تنها دوره فوق لیسانس دارند.این دانشگاه ها فاند و بودجه خود را برای دانشجویان فوق لیسانس خود صرف میکنند.در حالیکه دانشگاه هایی که دوره دکتری هم دارند این فاند را به دانشجویان دکتری خود اختصاص میدهند.

اگر نتوانید از دانشگاه های آمریکایی فاند بگیرید،تقریبا شانس گرفتن ویزا بسیار ضعیف است اما باز هم غیر ممکن نیست.در مورد کانادا اگر فاند نداشته باشید میتوانید ویزا بگیرید اما سفارت نسبت به تعهد مالی شما بسیار سخت گیر است. وقتی فاند بگیرید،برخی دانشگاه ها دیگر از شما نمیخواهند که برگه تعهد مالی را برای سفارت پر کنید چرا که مسئولیت شما را به عهده میگیرند و این شانس ویزای شما را چند برابر میکند.

وقتی که تعهد مالی میدهید دیگر نمیتوانید تقاضای وام یا فاند کنید چرا که در اینصورت یعنی دروغ گفته اید که در حساب بانکی شما پول است.اما اگر دانشجوی درخشانی باشید میتوانید اسکالرشیپ یا جوایزی دریافت کنید.

نهاد تصمیم گیرنده نهایی برای دادن فاند، دانشگاه است و برخی به اشتباه فکر میکنند که استاد تصمیم گیرنده اصلی است.باید حتما مدارک اصلی دانشگاه را تأمین کنید تا مدارک شما به دست استاد برسد،اما در برخی رشته ها فقط دپارتمان تصمیم میگیرد.(http://phdtest.ir)

چالش های پژوهش در کشور

هدایت هماهنگ و کارکرد نظام مند پژوهش در راستای ارتقای سطح و کیفیت زندگی و افزایش ثروت ملی و تکمیل و هماهنگی نهادهای مرتبط با پژوهش، از سیاستگذاری تا تولید ثروت که از لوازم دستیابی به افق های تعیین شده در چشم انداز بیست ساله جمهوری اسلامی ایران است، طرح ریزی، مدیریت و ارزیابی نظام ملی علم، فناوری و نوآوری را ایجاب می کند.

یکی از مهمترین ابزارهای تحقق توسعه جامعه وجود دانشگاهها و پژوهشگران فعال می باشد که مولد و مروج شناخت علمی زیربنایی توسعه اند. کشورهای در حال توسعه با برداشتن گامهای بلند سعی می کنند فاصله خود را با کشورهای پیشرفته صنعتی از طریق توجه به تحقیقات کاهش دهند. در ایران علیرغم تلاش های فراوانی که برای توسعه علم و پژوهش گردیده اما نظام مشخصی برای نمایش و ارزیابی دستاوردهای اصیل و خلاق منجر به نوآوری و فناوری های نوین و بالاخره توسعه صنعت شده باشد در دسترس نیست.

توسعه پژوهشی به ندرت حاصل فعالیت فرد یا شرکت خاصی به تنهایی است و در اکثر موارد حاصل فعالیت شبکه ای از اجزا و مستلزم روابط مناسب این اجزاست. مجموعه این اجزا و روابط میان آنها باید جریان دانش را تسهیل کند. این مجموعه از اجزای متعددی تشکیل می شود که برخی از آنها عبارتند از نهادهای سیاستگذاری، آینده اندیشی، ارزیابی فناوری، موسسات ناظر بر مالکیت معنوی، صندوقهای سرمایه گذاری و شرکتهای مالی خطرپذیر، بیمه، بانک، واحدهای تحقیق و توسعه بصورت عام و واحدهای پژوهشی به صورت خاص.

در یک نگاه نظام مند به پژوهش کشور، ورودی ها، خروجی ها و فرآیندهای مهم و اثرگذار بر پژوهش در سطح ملی را میتوان تعیین و بررسی کرد. مولفه های ورودی را میتوان واحدهای تحقیق و توسعه، اعتبارات پژوهشی، مواد و تجهیزات پژوهشی، پژوهشگران، فرهنگ پژوهش، اطلاعات علمی، اولویتهای پژوهشی و مواردی از این دست بیان کرد. مولفه های خروجی پژوهش نیز مقالات علمی، انتشارات، پتنت ها و دانش فنی و از این نوع دستاوردها می باشند. مولفه های فرآیندی پژوهش را هم نظام اطلاع رسانی علمی، همکاری های پژوهشی بین المللی، پروژه های پژوهشی و دوره های تحصیلات تکمیلی تشکیل می دهند. در این بررسی این مولفه ها مورد بازبینی و واکاوی قرار گرفته اند.

وجود مشکلات و چالش های متعدد در هریک از مولفه های مذکور باعث شده است که بررسی های متعددی در این زمینه صورت بگیرد و صاحبنظران مختلف جهت حل مشکلات پژوهشی کشور، نظرات خود و مقالات خود را در این زمینه ایراد کنند. در ادامه به تعدادی از مشکلات این حوزه می پردازیم:

 

1- دولتی بودن انجام پژوهش

در حوزه انجام پژوهش، اکثر پژوهش هایی که در کشور به آن پرداخته می شود دولتی بوده و بودجه های مصوبی برای آن در نظر گرفته شده است. چه در نهادهای اجرایی که پژوهشکده ها دارای بودجه ثابت و مصوب هستند و چه در پژوهشکده های دانشگاهی که اکثر پژوهشکده ها دارای ردیف بودجه دانشگاهی می باشند. این مشکل علاوه بر این که بخش خصوصی را از حضور و کسب سود در بازار از این طریق خارج می کند، خروجی های خوبی را برای کارهای انجام شده به ارمغان نمی آورد.

 

2- کاربردی نبودن پژوهش و نتایج آن

مشکل دیگری که در پژوهش های انجام گرفته شده در کشور به شدت مشاهده می شود و از معضلات اصلی پژوهش کشور است این است که پژوهش انجام شده در پژوهشکده ها کاربردی نبوده و نتایج آن در کتابخانه ها جاسازی می شود. یکی از دلایل این مشکل، همان دولتی بودن انجام پژوهش است. در واقع صنعت امروز ما به شدت نیازمند پژوهش های کاربردی است تا در راستای پیشرفت از آن استفاده کند اما متاسفانه پژوهش هایی که در کشور انجام می گیرد یا بنیادی بوده و به گسترش مرزهای علم می پردازد و یا اینکه درصورت داشتن موضوع کاربردی، نتایج آن با دنیای واقعی به شدت فاصله دارد و قابل استفاده و پیاده سازی در شرایط فعلی نیست.

 

3- تقاضا محور نبودن پژوهش در کشور

یکی از دیدگاه های غلطی که بر پژوهش در کشور حاکم است، این است که تصور می شود پژوهش باید از دل آموزش و دانشگاه خارج شده و به سمت صنعت سرازیر شود. این دیدگاه که بویژه در اصحاب وزارت علوم به وفور دیده می شود باعث شده است که سالانه در کشور، بودجه های کلانی صرف پژوهش شود اما نتایجی از آن حاصل نشود. در واقع این صنعت است که باید تقاضای خود را به پژوهش اعلام کند و با توجه به آن تقاضا، مسئله تعریف شده و راه حل پیشنهاد شود اما متاسفانه پژوهش در کشور تقاضا محور نیست و همین باعث شده است که میان صنعت و دانشگاه روز به روز فاصله بیشتری ایجاد شود.

 

4- مدیریت پژوهش

از جمله کمبودهایی که در بخش نهادی پژوهش دیده می شود، عدم وجود نهاد واسطی است که بین پژوهشکده (دانشگاه) و فضای واقعی کشور (مثلا صنعت) ارتباط برقرار کند و همین امر باعث شده است که بین این دو مقوله مهم، ارتباط خاصی وجود نداشته باشد و عرضه و تقاضا به شیوه درست باهم ارتباط نداشته باشند.

 

5- تربیت پژوهشگر

مشکل دیگری که بویژه در نظام آموزش عالی دیده می شود این است که همه دانشجویانی که به تحصیلات تکمیلی وارد می شوند به یک شیوه آموزش می بینند. بررسی تجربیات سایر کشورها در این زمینه نشان می دهد که باید جهت آموزش نیرویی که قرار است در آینده در حوزه آموزش فعالیت کند با نیرویی که قرار است در حوزه پژوهش به فعالیت بپردازد متفاوت باشد. در واقع باید بین تربیت پژوهشگر و تربیت استاد دانشگاه تفاوت های عدیده ای وجود داشته باشد چرا که حوزه کاری این دو از یکدیگر متفاوت است اما متاسفانه در حال حاضر در کشور ما چنین تدبیری اندیشیده نشده است و همه با یک شیوه در تحصیلات تکمیلی آموزش می بینند.

 

6- شاخص های ارزیابی پژوهش و پژوهشکده ها

جهت ارزیابی عملکرد هر نهاد و یا پروژه ای باید شاخص هایی متناسب با اهداف آن حوزه وجود داشته باشد تا بتوان با استفاده از آن شاخص ها، به مقایسه و بهبود پرداخت. در حال حاضر، معیار ارزیابی پژوهش، عملا تعداد صفحات گزارش تهیه شده از پروژه است که به هیچ وجه معیار درستی جهت سنجش ارزش کار نمی باشد و فساد زیادی نیز به همراه دارد. پژوهشکده ها نیز با معیارهایی چون تعداد مقالات و تعداد پژوهشگران و مساحت املاک ارزیابی می شوند که این نیز به هیچ وجه بهره وری را در پی خود ندارد.

 

7- تعدد نهادهای حوزه پژوهش

یکی از مسائلی که در حال حاضر به معضلات نظام علم و فناوری کشور و به تبع آن پژوهش تبدیل شده است، تعدد نهادهای سیاستگذار این حوزه است که باعث شده بعضی فعالیت ها به صورت موازی انجام گرفته و به تعارضات بین این نهادها منجر شود و برخی فعالیت ها نیز مغفول بماند. شورای عالی انقلاب فرهنگی، معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری، وزارت علوم و شورای عتف در کنار مجلس و مجمع تشخیص مصلحت نظام از جمله نهادهایی هستند که در بخش سیاستگذاری این حوزه فعالند اما با بررسی اهداف و وظایف آنها در می یابیم که با یکدیگر اشتراک داشته و همین موضوع مشکلات عدیده ای ایجاد می کند. از جمله مشکلاتی نیز که در این مورد دیده شد، تعارضی بود که بین معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری و وزارت علوم در تهیه نقشه جامع علمی کشور ایجاد شد.

اخبار مقالات آموزشی